Publicação

O Contributo das Tecnologias para a Aprendizagem da Matemática numa Turma de 4º ano do 1º Ciclo do Ensino Básico

Detalhes bibliográficos
Resumo:	O uso das tecnologias no quotidiano e a sua evolução, despertam o interesse e a curiosidade dos alunos, visto que estes desde tenra idade são estimulados pelos mais variados equipamentos digitais. Aliando o interesse e a curiosidade dos alunos, ao ensino, percebemos que as tecnologias podem servir como um excelente recurso para a aprendizagem, no caso deste estudo, da Matemática. O trabalho que aqui se apresenta parte de uma reflexão e experiência de um futuro docente, que observou a falta de motivação geral dos alunos para a aprendizagem da Matemática. Foi desta forma, que sentiu a necessidade de organizar e criar conteúdos, utilizando recursos digitais que permitissem estimular o interesse e envolvimento dos alunos para a aprendizagem da Matemática. Este trabalho foi construído e desenvolvido durante o período da prática de ensino supervisionada, no contexto de uma turma do 4.º ano de escolaridade do 1.º ciclo do ensino básico. Para ser possível a concretização deste projeto desenvolveu-se uma investigação-ação, do paradigma interpretativo. Os participantes neste estudo foram os alunos de uma turma de 4.º ano de escolaridade do 1.º ciclo do ensino básico, o professor/investigador e a professora cooperante. Como instrumentos de recolha de dados foram utilizados a observação, o diário de bordo, as conversas informais, a recolha documental e os protocolos dos alunos. Relativamente aos resultados, foi evidente o aumento da motivação e interesse dos alunos no que diz respeito às aprendizagens dos conhecimentos trabalhados, havendo também uma evolução positiva nos resultados dos alunos. Os momentos de partilha de estratégias foram fundamentais para a compreensão dos alunos, bem como permitiu o desenvolvimento de capacidades e competências matemáticas que influenciam o desempenho escolar.
Autores:	Machado, Ricardo
Assunto:	Primary Education, Mathematics, Technologies 1.º Ciclo do Ensino Básico, Matemática, Tecnologias.
Ano:	2022
País:	Portugal
Tipo de documento:	dissertação de mestrado
Identificadores:	ID: 202911357
Tipo de acesso:	Aberto
Instituição associada:	Repositório Comum, Repositório Comum, Instituto Superior de Ciências Educativas, Repositório Comum, Instituto Superior de Educação e Ciências
Código do projeto financiado:	202911357
Idioma:	português
Origem:	Repositório Comum

Descrição
Resumo:	O uso das tecnologias no quotidiano e a sua evolução, despertam o interesse e a curiosidade dos alunos, visto que estes desde tenra idade são estimulados pelos mais variados equipamentos digitais. Aliando o interesse e a curiosidade dos alunos, ao ensino, percebemos que as tecnologias podem servir como um excelente recurso para a aprendizagem, no caso deste estudo, da Matemática. O trabalho que aqui se apresenta parte de uma reflexão e experiência de um futuro docente, que observou a falta de motivação geral dos alunos para a aprendizagem da Matemática. Foi desta forma, que sentiu a necessidade de organizar e criar conteúdos, utilizando recursos digitais que permitissem estimular o interesse e envolvimento dos alunos para a aprendizagem da Matemática. Este trabalho foi construído e desenvolvido durante o período da prática de ensino supervisionada, no contexto de uma turma do 4.º ano de escolaridade do 1.º ciclo do ensino básico. Para ser possível a concretização deste projeto desenvolveu-se uma investigação-ação, do paradigma interpretativo. Os participantes neste estudo foram os alunos de uma turma de 4.º ano de escolaridade do 1.º ciclo do ensino básico, o professor/investigador e a professora cooperante. Como instrumentos de recolha de dados foram utilizados a observação, o diário de bordo, as conversas informais, a recolha documental e os protocolos dos alunos. Relativamente aos resultados, foi evidente o aumento da motivação e interesse dos alunos no que diz respeito às aprendizagens dos conhecimentos trabalhados, havendo também uma evolução positiva nos resultados dos alunos. Os momentos de partilha de estratégias foram fundamentais para a compreensão dos alunos, bem como permitiu o desenvolvimento de capacidades e competências matemáticas que influenciam o desempenho escolar.