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A aprendizagem lúdica da matemática em idade pré-escolar

Bibliographic Details
Summary:	A matemática cada vez mais assume um papel importante desde os primeiros anos de vida, sendo necessário dar a devida importância a esta área na Educação Pré-Escolar (EPE). Para tal, os métodos de ensino devem ser adequados às faixas etárias com o intuito de criar oportunidades de aprendizagem significativas. A EPE caracteriza-se por uma iniciação fundamental na formação da criança de modo a prepará-la para a vida ativa em sociedade e, por conseguinte, o educador assume um papel fundamental em todo o seu processo de desenvolvimento. O presente trabalho surgiu num contexto pré-escolar, com um grupo de 16 crianças com 5 anos de idade, com o intuito de apreciar diversos aspetos relacionados com a aprendizagem de conteúdos no campo da matemática, bem como, estudar qual o método mais eficaz e mais motivante de aprendizagem. Problemática e objetivos: Apreciou-se as competências das crianças no domínio da contagem e reconhecimento de números até 20, da adição e da subtração cujo resultado seja igual ou inferior a 10. Avaliar qual o método mais eficaz (jogos ou fichas) e avaliar o grau de satisfação dos dois métodos de aprendizagem utilizados. Metodologia: O grupo foi dividido em dois, através de um processo aleatório. Um dos grupos foi sujeito à realização de jogos e brincadeiras e o outro à utilização de fichas, aplicando exatamente o mesmo conteúdo, durante igual período de tempo. Recolha de dados: Foi aplicada uma tarefa-teste antes e depois da intervenção; gravações áudio; notas de campo e uma tabela de dupla entrada de forma a avaliar o grau de satisfação. Análise de dados: foram utilizados os programas Microsoft Excel e SPSS. Resultados: Durante esta investigação, verificaram-se diferenças entre a aprendizagem através da implementação da estratégia lúdica e da realização de fichas, bem como no nível de satisfação. Conclusões: Através do lúdico, observou-se que as crianças apropriaram mais facilmente os parâmetros da matemática apresentados, bem como o nível de satisfação foi mais positivo do que na realização de fichas. Neste último caso, algumas das crianças mantiveram ou aumentaram as suas dificuldades. Tal facto comprovou que o lúdico foi mais prazeroso e facilitador da aprendizagem da matemática neste grupo de crianças.
Authors:	Silva, Cláudia
Subject:	Mathematics Satisfaction Play Brincadeira Learning Satisfação Aprendizagem Games Jogos Matemática
Year:	2016
Country:	Portugal
Document type:	master thesis
Identifiers:	ID: 201856450
Access type:	Open
Associated institution:	Repositório Comum, Repositório Comum, Instituto Superior de Educação e Ciências, Repositório Comum, Instituto Superior de Ciências Educativas
Funded project code:	201856450
Language:	Portuguese
Origin:	Repositório Comum

Description
Summary:	A matemática cada vez mais assume um papel importante desde os primeiros anos de vida, sendo necessário dar a devida importância a esta área na Educação Pré-Escolar (EPE). Para tal, os métodos de ensino devem ser adequados às faixas etárias com o intuito de criar oportunidades de aprendizagem significativas. A EPE caracteriza-se por uma iniciação fundamental na formação da criança de modo a prepará-la para a vida ativa em sociedade e, por conseguinte, o educador assume um papel fundamental em todo o seu processo de desenvolvimento. O presente trabalho surgiu num contexto pré-escolar, com um grupo de 16 crianças com 5 anos de idade, com o intuito de apreciar diversos aspetos relacionados com a aprendizagem de conteúdos no campo da matemática, bem como, estudar qual o método mais eficaz e mais motivante de aprendizagem. Problemática e objetivos: Apreciou-se as competências das crianças no domínio da contagem e reconhecimento de números até 20, da adição e da subtração cujo resultado seja igual ou inferior a 10. Avaliar qual o método mais eficaz (jogos ou fichas) e avaliar o grau de satisfação dos dois métodos de aprendizagem utilizados. Metodologia: O grupo foi dividido em dois, através de um processo aleatório. Um dos grupos foi sujeito à realização de jogos e brincadeiras e o outro à utilização de fichas, aplicando exatamente o mesmo conteúdo, durante igual período de tempo. Recolha de dados: Foi aplicada uma tarefa-teste antes e depois da intervenção; gravações áudio; notas de campo e uma tabela de dupla entrada de forma a avaliar o grau de satisfação. Análise de dados: foram utilizados os programas Microsoft Excel e SPSS. Resultados: Durante esta investigação, verificaram-se diferenças entre a aprendizagem através da implementação da estratégia lúdica e da realização de fichas, bem como no nível de satisfação. Conclusões: Através do lúdico, observou-se que as crianças apropriaram mais facilmente os parâmetros da matemática apresentados, bem como o nível de satisfação foi mais positivo do que na realização de fichas. Neste último caso, algumas das crianças mantiveram ou aumentaram as suas dificuldades. Tal facto comprovou que o lúdico foi mais prazeroso e facilitador da aprendizagem da matemática neste grupo de crianças.