Publication

A perceção da prática inclusiva dos professores titulares de ensino básico do 1.º Ciclo, face a inclusão de alunos com necessidades educativas especiais.

Bibliographic Details
Summary:	Esta investigação teve como tema _ A Perceção da Prática Inclusiva dos Professores Titulares de Ensino Básico do 1.º Ciclo, face a Inclusão de Alunos com Necessidades Educativas Especiais _ a lecionar na rede pública, na Escola de Ensino Básico do 1.º Ciclo, do Concelho de Seixal, Distrito de Setúbal, no Ano Letivo 2012/2013. O trabalho foi estruturado em quatro partes, na primeira, o MarcoTeórico, efetuámos a revisão da literatura relativa à temática em estudo que constituiu a fundamentação da Investigação. Na segunda parte, aplicou-se a técnica de recolha de dados, através de Questionário e Entrevista Semi – Estruturada, aos elementos que constituíam a Amostra de Estudo. Na terceira parte, realizámos a apresentação e discussão dos dados recolhidos, onde visámos alcançar o principal objetivo do presente trabalho: Compreender as Perceções da Prática Inclusiva face a Inclusão de Alunos com NEE`s. A quarta parte consistiu nas conclusões finais. Os resultados deste estudo revelaram que as Práticas Inclusivas são assumidas por todos os Professores Titulares envolvidos, aplicando-se as medidas educativas previstas no Decreto – Lei n.º 3/2008, de 7 de janeiro. Apurámos que os Professores Titulares sentem necessidade de mais recursos humanos na Escola, com o objetivo de proporcionar um melhor apoio educativo a alunos com NEE`s, em sala de aula. Constatámos que existem alunos com NEE`s privados da convivência em sala de aula com a restante turma, devido à existência de barreiras físicas na Escola, que futuramente propômos solucionar. Na maioria, estes Professores Titulares desejam que se promovam, com maior regularidade, ações de formação na Escola, no domínio da Educação Especial.
Authors:	Torres, Zélia
Subject:	Inclusion Professores Titulares do Ensino Básico do 1.º Ciclo Práticas Inclusivas 1.st Cycle Basic Education Teachers Escola Inclusiva Alunos com Necessidades Educativas Especiais Students with Special Educational Needs Inclusive School Inclusive Practices Inclusão
Year:	2015
Country:	Portugal
Document type:	master thesis
Identifiers:	ID: 201834324
Access type:	Open
Associated institution:	Repositório Comum, Instituto Superior de Educação e Ciências, Repositório Comum, Repositório Comum, Instituto Superior de Ciências Educativas
Funded project code:	201834324
Language:	Portuguese
Origin:	Repositório Comum

Description
Summary:	Esta investigação teve como tema _ A Perceção da Prática Inclusiva dos Professores Titulares de Ensino Básico do 1.º Ciclo, face a Inclusão de Alunos com Necessidades Educativas Especiais _ a lecionar na rede pública, na Escola de Ensino Básico do 1.º Ciclo, do Concelho de Seixal, Distrito de Setúbal, no Ano Letivo 2012/2013. O trabalho foi estruturado em quatro partes, na primeira, o MarcoTeórico, efetuámos a revisão da literatura relativa à temática em estudo que constituiu a fundamentação da Investigação. Na segunda parte, aplicou-se a técnica de recolha de dados, através de Questionário e Entrevista Semi – Estruturada, aos elementos que constituíam a Amostra de Estudo. Na terceira parte, realizámos a apresentação e discussão dos dados recolhidos, onde visámos alcançar o principal objetivo do presente trabalho: Compreender as Perceções da Prática Inclusiva face a Inclusão de Alunos com NEE`s. A quarta parte consistiu nas conclusões finais. Os resultados deste estudo revelaram que as Práticas Inclusivas são assumidas por todos os Professores Titulares envolvidos, aplicando-se as medidas educativas previstas no Decreto – Lei n.º 3/2008, de 7 de janeiro. Apurámos que os Professores Titulares sentem necessidade de mais recursos humanos na Escola, com o objetivo de proporcionar um melhor apoio educativo a alunos com NEE`s, em sala de aula. Constatámos que existem alunos com NEE`s privados da convivência em sala de aula com a restante turma, devido à existência de barreiras físicas na Escola, que futuramente propômos solucionar. Na maioria, estes Professores Titulares desejam que se promovam, com maior regularidade, ações de formação na Escola, no domínio da Educação Especial.