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Percursos formativos ao longo da vida: Três percursos, três histórias de vida

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Summary:	Atualmente, a necessidade cada vez mais premente de valorização e de aprendizagem ao longo da vida que se preconiza para o século XXI, exige dos seus cidadãos competências compatíveis com os interesses da sociedade. No entanto estas, só poderão ser desenvolvidas se as práticas escolares, que têm um papel forte e decisivo na formação do indivíduo, tiverem como suporte um sistema de valores e de formação das atitudes, só assim este adquire a capacidade de continuar a aprender de diferentes formas durante toda a vida, bem como a adaptar-se de forma rápida e eficaz a situações de mudança. Isto sugere que os alunos deveriam deixar a escola com competências e motivação para chamar a si a responsabilidade da sua própria aprendizagem ao longo de vida. O presente trabalho faz uma incursão pelos percursos, trajetos e vivências de três adultos que interromperam o seu percurso escolar precocemente, fazendo a sua inserção no mercado de trabalho de forma prematura e sem uma qualificação profissional ou ciclo de estudos concluídos. Já adultos, regressam à escola com o intuito de frequentar um Curso de Educação e Formação de Adultos. Nesta investigação procura-se conhecer as representações dos sujeitos do estudo sobre o seu percurso escolar e os efeitos e resultados da frequência de um curso de educação e formação na fase adulta, em termos pessoais, formativos e profissionais. Para dar resposta aos objetivos de estudo optou-se por uma abordagem geral de caráter qualitativo, sendo a história de vida a estratégia de pesquisa adotada. Assim sendo, o inquérito por entrevista constituiu o instrumento de recolha de dados primordial deste estudo, complementado por uma pesquisa arquivística simples com o intuito de constituição da revisão de literatura. Foram realizadas três entrevistas semi-estruturadas, as quais foram analisadas de forma a fazer emergir os sentidos que estes adultos atribuíam ao seu percurso escolar bem como às suas vivências no Curso de Educação e Formação de Adultos. As entrevistas realizadas aos sujeitos assumiram as caraterísticas de um domínio da temporalidade, articulando passado, presente e futuro para aceder à explicação das experiências específicas dos adultos e, deste modo, fazer surgir discursos e reconstruir realidades socialmente determinadas. Os resultados deste estudo permitem compreender que a frequência de um curso de educação e formação deu lugar a um conjunto de alterações significativas no percurso de vida destas pessoas: em termos pessoais, contribuiu para o aumento do autoconhecimento, melhoria da autoestima e de autoconfiança nas suas aptidões e capacidades, criando as condições para a aposta em novos projetos; em termos formativos permitiu maior interesse pelas Tecnologias da Informação e Comunicação e a progressão nos estudos; em termos profissionais deu alento à procura de um emprego com melhores condições
Authors:	Jorge, José Reis; Almeida, Ana Patrícia
Subject:	Representações Lifelong learning Training path Percurso formativo Aprendizagem ao longo da vida; Vivências Experiences Representations Educação de adultos Adult education
Year:	2015
Country:	Portugal
Document type:	master thesis
Identifiers:	ID: 201852640
Access type:	Open
Associated institution:	Repositório Comum, Instituto Superior de Educação e Ciências, Repositório Comum, Repositório Comum, Instituto Superior de Ciências Educativas
Funded project code:	201852640
Language:	Portuguese
Origin:	Repositório Comum

Description
Summary:	Atualmente, a necessidade cada vez mais premente de valorização e de aprendizagem ao longo da vida que se preconiza para o século XXI, exige dos seus cidadãos competências compatíveis com os interesses da sociedade. No entanto estas, só poderão ser desenvolvidas se as práticas escolares, que têm um papel forte e decisivo na formação do indivíduo, tiverem como suporte um sistema de valores e de formação das atitudes, só assim este adquire a capacidade de continuar a aprender de diferentes formas durante toda a vida, bem como a adaptar-se de forma rápida e eficaz a situações de mudança. Isto sugere que os alunos deveriam deixar a escola com competências e motivação para chamar a si a responsabilidade da sua própria aprendizagem ao longo de vida. O presente trabalho faz uma incursão pelos percursos, trajetos e vivências de três adultos que interromperam o seu percurso escolar precocemente, fazendo a sua inserção no mercado de trabalho de forma prematura e sem uma qualificação profissional ou ciclo de estudos concluídos. Já adultos, regressam à escola com o intuito de frequentar um Curso de Educação e Formação de Adultos. Nesta investigação procura-se conhecer as representações dos sujeitos do estudo sobre o seu percurso escolar e os efeitos e resultados da frequência de um curso de educação e formação na fase adulta, em termos pessoais, formativos e profissionais. Para dar resposta aos objetivos de estudo optou-se por uma abordagem geral de caráter qualitativo, sendo a história de vida a estratégia de pesquisa adotada. Assim sendo, o inquérito por entrevista constituiu o instrumento de recolha de dados primordial deste estudo, complementado por uma pesquisa arquivística simples com o intuito de constituição da revisão de literatura. Foram realizadas três entrevistas semi-estruturadas, as quais foram analisadas de forma a fazer emergir os sentidos que estes adultos atribuíam ao seu percurso escolar bem como às suas vivências no Curso de Educação e Formação de Adultos. As entrevistas realizadas aos sujeitos assumiram as caraterísticas de um domínio da temporalidade, articulando passado, presente e futuro para aceder à explicação das experiências específicas dos adultos e, deste modo, fazer surgir discursos e reconstruir realidades socialmente determinadas. Os resultados deste estudo permitem compreender que a frequência de um curso de educação e formação deu lugar a um conjunto de alterações significativas no percurso de vida destas pessoas: em termos pessoais, contribuiu para o aumento do autoconhecimento, melhoria da autoestima e de autoconfiança nas suas aptidões e capacidades, criando as condições para a aposta em novos projetos; em termos formativos permitiu maior interesse pelas Tecnologias da Informação e Comunicação e a progressão nos estudos; em termos profissionais deu alento à procura de um emprego com melhores condições