Publicação

DO PRÉ-ESCOLAR AO 1º CICLO DO ENSINO BÁSICO: A INFLUÊNCIA DA TRANSIÇÃO NO BEM-ESTAR EMOCIONAL.

Detalhes bibliográficos
Resumo:	O presente trabalho foi elaborado no âmbito do mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico ministrado pelo Instituto Superior de Educação e Ciências, em Lisboa. Tem como finalidade analisar as vivências e a experiências, das crianças, relativamente à transição da Educação Pré-Escolar (EPE) para o 1.º Ciclo do Ensino Básico (1.ºCEB), integrado num programa de apoio à transição criado pelo agrupamento de escola onde decorreu a investigação. Trata-se de uma fase significativa nas suas vidas, acompanhada de expectativas e emoções que Educadores de Infância, Professores do 1º CEB e famílias devem ter em conta. Na primeira parte do trabalho, damos a conhecer a perspetiva ecológica do desenvolvimento humano, explorando os contextos de vida, as fases de transição e a sua influência no desenvolvimento nas crianças. Descrevemos também práticas de apoio à transição, estrangeiras e nacionais, e realçamos a importância do papel de todos os intervenientes no processo. Para concretizar a finalidade do trabalho, desenhou-se um estudo qualitativo centrado num agrupamento de escolas da cidade de Lisboa. Participaram no estudo 25 crianças da Educação Pré-Escolar e 20 crianças do 1.º ano de escolaridade. Inquiriram-se as suas expectativas no processo de transição e as emoções que o mesmo nelas despertou, com recurso à técnica de alguns cartões que simbolizam sentimentos, a partir do livro Emoções e Sentimentos Ilustrados de Moreira. A recolha de dados incluiu ainda duas entrevistas semidiretivas aos docentes das crianças. Os dados foram tratados por análise de conteúdo. Os resultados sugerem que o programa de articulação ajudou as crianças a sentirem-se mais confiantes e menos receosas com a transição para o 1.º ano, e que a família tem um papel decisivo no sucesso da transição.
Autores:	Freitas, Ana
Assunto:	articulação EPE e 1.º CEB; programas de articulação; agentes educativos; emoções e sentimentos. joint work with Pre-School and School; Transition Programs; stakeholders; emotions and feelings.
Ano:	2022
País:	Portugal
Tipo de documento:	dissertação de mestrado
Identificadores:	ID: 202705510
Tipo de acesso:	Aberto
Instituição associada:	Repositório Comum, Repositório Comum, Instituto Superior de Educação e Ciências, Repositório Comum, Instituto Superior de Ciências Educativas
Código do projeto financiado:	202705510
Idioma:	português
Origem:	Repositório Comum

Descrição
Resumo:	O presente trabalho foi elaborado no âmbito do mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico ministrado pelo Instituto Superior de Educação e Ciências, em Lisboa. Tem como finalidade analisar as vivências e a experiências, das crianças, relativamente à transição da Educação Pré-Escolar (EPE) para o 1.º Ciclo do Ensino Básico (1.ºCEB), integrado num programa de apoio à transição criado pelo agrupamento de escola onde decorreu a investigação. Trata-se de uma fase significativa nas suas vidas, acompanhada de expectativas e emoções que Educadores de Infância, Professores do 1º CEB e famílias devem ter em conta. Na primeira parte do trabalho, damos a conhecer a perspetiva ecológica do desenvolvimento humano, explorando os contextos de vida, as fases de transição e a sua influência no desenvolvimento nas crianças. Descrevemos também práticas de apoio à transição, estrangeiras e nacionais, e realçamos a importância do papel de todos os intervenientes no processo. Para concretizar a finalidade do trabalho, desenhou-se um estudo qualitativo centrado num agrupamento de escolas da cidade de Lisboa. Participaram no estudo 25 crianças da Educação Pré-Escolar e 20 crianças do 1.º ano de escolaridade. Inquiriram-se as suas expectativas no processo de transição e as emoções que o mesmo nelas despertou, com recurso à técnica de alguns cartões que simbolizam sentimentos, a partir do livro Emoções e Sentimentos Ilustrados de Moreira. A recolha de dados incluiu ainda duas entrevistas semidiretivas aos docentes das crianças. Os dados foram tratados por análise de conteúdo. Os resultados sugerem que o programa de articulação ajudou as crianças a sentirem-se mais confiantes e menos receosas com a transição para o 1.º ano, e que a família tem um papel decisivo no sucesso da transição.