| Summary: | O presente relatório foi realizado no âmbito da prática pedagógica supervisionada do Mestrado de Qualificação para a Docência em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, com a finalidade de compreender o processo de construção do sentido do número, através de experiências de aprendizagem significativas em crianças do pré-escolar e alunos do 1.º ciclo do ensino básico. O sentido do número surge como um dos elementos centrais das aprendizagens matemáticas, pelo que os educadores e professores devem, através de experiências de aprendizagem significativas, que as crianças e alunos desenvolvam essa competência. Na presente investigação, assumimos um paradigma interpretativo, desenvolvendo um projeto de investigação-ação, o qual foi construído e desenvolvido com um grupo de pré-escolar, 4 anos, e numa turma do 1.º ano de escolaridade do 1.º ciclo do ensino básico, com idades compreendidas entre os 5 e os 7 anos. Para além do grupo de crianças e da turma do 1.º ano de escolaridade, também considerámos como participantes a educadora/professora/investigadora. Na recolha de dados recorreu-se a vários instrumentos, nomeadamente: a observação, as conversas informais, o diário de bordo e a recolha documental. Os resultados evidenciam que a exploração de tarefas, utilizando materiais manipuláveis e jogos, facilitou a apropriação de conhecimentos matemáticos, bem como o desenvolvimento de diversas capacidades e competências associadas ao desenvolvimento do sentido do número. Para além disso, também mostram que as experiências de aprendizagem significativas contribuem para a promoção do desenvolvimento do sentido do número, implicando a motivação, o interesse e envolvimento das crianças e alunos. |
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