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Relatório de estágio do ensino da prática pedagógica supervisionada: Descobrindo Portugal com os sentidos
| Resumo: | O presente relatório surge no âmbito de dois estágios realizados durante o mestrado de qualificação para a docência em Pré-Escolar e Primeiro Ciclo do Ensino Básico. Estes foram realizados no Colégio de São Tomás com uma turma de Pré-escolar com idades entre os 3 e os 4 anos e com uma turma do Primeiro Ciclo, do 1.º Ano do Ensino Básico. Este Colégio assenta sobre dois modelos pedagógicos: para a língua portuguesa, apoia-se no modelo João de Deus e para a matemática adota o modelo de Singapura. Assim sendo, na minha prática pedagógica apoiei-me nestes dois modelos, tanto para o Pré-Escolar como para o 1.º Ano, do Ensino Básico. O tema da minha tese é então descobrindo Portugal pelos sentidos, pois no Pré-Escolar o trabalho desenvolvido foi no conhecimento do nosso país – Portugal. A prática desenvolvida no Pré-Escolar, foi uma prática interdisciplinar, onde visualizávamos sempre um filme de conhecimento sobre a região que iriamos conhecer, criado pela estagiária, depois provávamos, usando o nosso paladar, algo típico da região em questão e depois criámos um trabalho de expressão plástica para conhecer um monumento típico também da região em questão e depois trabalhávamos a disciplina de matemática e português com materiais e/ou ilustrações típicas de cada região. No Primeiro Ciclo, com o 1.º Ano, temos um horário e metas que temos de atingir, desta forma segui o planeamento das aulas e apesar de termos aprendido as letras, termos aprendido a interpretar textos e realizado problemas matemáticos, descobrimos também, os cincos sentidos através de experiencias e jogos. Houve duas atividades desenvolvidas, o jogo da glória e a escrita e ilustração de um livro com a vida de Jesus, que foram realizadas em ambas as valências, mas no Primeiro Ciclo o grau de dificuldade foi superior. A prática desenvolvida teve influências de modelos de ensino como: Modelo Reggio – Emilia (envolvimento da comunidade, encarregados de educação no ambiente escolar); Modelo de Maria Montessori (Pré-Escolar); Modelo Comportamentalista de Skinner (Pré-Escolar e Primeiro Ciclo); Modelo Pedagógico Cognitivista de Jean Piaget (Primeiro Ciclo). |
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| Autores: | Araújo, Luísa |
| Assunto: | Primeiro Ciclo First Cycle and Learning Aprendizagem Preschool Pré-Escolar |
| Ano: | 2015 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Identificadores: | ID: 201854821 |
| Tipo de acesso: | Aberto |
| Instituição associada: | Repositório Comum, Repositório Comum, Instituto Superior de Ciências Educativas, Repositório Comum, Instituto Superior de Educação e Ciências |
| Código do projeto financiado: | 201854821 |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório Comum |
| Resumo: | O presente relatório surge no âmbito de dois estágios realizados durante o mestrado de qualificação para a docência em Pré-Escolar e Primeiro Ciclo do Ensino Básico. Estes foram realizados no Colégio de São Tomás com uma turma de Pré-escolar com idades entre os 3 e os 4 anos e com uma turma do Primeiro Ciclo, do 1.º Ano do Ensino Básico. Este Colégio assenta sobre dois modelos pedagógicos: para a língua portuguesa, apoia-se no modelo João de Deus e para a matemática adota o modelo de Singapura. Assim sendo, na minha prática pedagógica apoiei-me nestes dois modelos, tanto para o Pré-Escolar como para o 1.º Ano, do Ensino Básico. O tema da minha tese é então descobrindo Portugal pelos sentidos, pois no Pré-Escolar o trabalho desenvolvido foi no conhecimento do nosso país – Portugal. A prática desenvolvida no Pré-Escolar, foi uma prática interdisciplinar, onde visualizávamos sempre um filme de conhecimento sobre a região que iriamos conhecer, criado pela estagiária, depois provávamos, usando o nosso paladar, algo típico da região em questão e depois criámos um trabalho de expressão plástica para conhecer um monumento típico também da região em questão e depois trabalhávamos a disciplina de matemática e português com materiais e/ou ilustrações típicas de cada região. No Primeiro Ciclo, com o 1.º Ano, temos um horário e metas que temos de atingir, desta forma segui o planeamento das aulas e apesar de termos aprendido as letras, termos aprendido a interpretar textos e realizado problemas matemáticos, descobrimos também, os cincos sentidos através de experiencias e jogos. Houve duas atividades desenvolvidas, o jogo da glória e a escrita e ilustração de um livro com a vida de Jesus, que foram realizadas em ambas as valências, mas no Primeiro Ciclo o grau de dificuldade foi superior. A prática desenvolvida teve influências de modelos de ensino como: Modelo Reggio – Emilia (envolvimento da comunidade, encarregados de educação no ambiente escolar); Modelo de Maria Montessori (Pré-Escolar); Modelo Comportamentalista de Skinner (Pré-Escolar e Primeiro Ciclo); Modelo Pedagógico Cognitivista de Jean Piaget (Primeiro Ciclo). |
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