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Contributo da avaliazação do desempenho docente para o desenvolvimento pessoal e profissional: um estudo exploratório

Bibliographic Details
Summary:	No ano letivo de 2007/2008 foi introduzido um novo modelo de avaliação do desempenho do pessoal docente, mais exigente que o anterior, que incide sobre toda a atividade desenvolvida pelos professores e recorre a uma diversidade de fontes de informação. Este modelo visa contribuir para a melhoria do serviço educativo e, simultaneamente, proporcionar orientações para o desenvolvimento pessoal e profissional no quadro de um sistema de reconhecimento do mérito e da excelência. Este contexto determinou a realização deste estudo de carácter exploratório, com o objetivo central de compreender em que medida o novo modelo de avaliação de desempenho docente tem contribuído para o desenvolvimento pessoal e profissional dos docentes avaliados. A metodologia adotada baseou-se numa abordagem mista de cariz qualitativo e quantitativo. Como técnicas de recolha de dados utilizou-se a entrevista individual semi-estruturada e o questionário escrito, que foram posteriormente submetidos à análise de conteúdo e ao tratamento estatístico, respetivamente. Os resultados obtidos revelaram que os professores que participaram neste estudo concordam com a avaliação do desempenho, essencialmente na sua dimensão formativa, como forma de promover o desenvolvimento profissional, mas consideraram que o modelo aplicado apresentou vários aspetos negativos e provocou tensões nas relações pessoais e profissionais entre os docentes, que destabilizaram o clima da escola. Este estudo permitiu ainda concluir que o novo sistema de avaliação contribuiu para o aumento da reflexão crítica sobre a atividade letiva e incentivou a atualização e a formação profissional, mas não contribuiu para melhorar a motivação dos docentes, não estimulou ambientes de trabalho colaborativo e não promoveu melhoria significativa das práticas pedagógicas.
Authors:	Jorge, José Reis
Year:	2015
Country:	Portugal
Document type:	master thesis
Identifiers:	ID: 201879204
Access type:	Open
Associated institution:	Repositório Comum, Instituto Superior de Educação e Ciências, Repositório Comum, Repositório Comum, Instituto Superior de Ciências Educativas
Funded project code:	201879204
Language:	Portuguese
Origin:	Repositório Comum

Description
Summary:	No ano letivo de 2007/2008 foi introduzido um novo modelo de avaliação do desempenho do pessoal docente, mais exigente que o anterior, que incide sobre toda a atividade desenvolvida pelos professores e recorre a uma diversidade de fontes de informação. Este modelo visa contribuir para a melhoria do serviço educativo e, simultaneamente, proporcionar orientações para o desenvolvimento pessoal e profissional no quadro de um sistema de reconhecimento do mérito e da excelência. Este contexto determinou a realização deste estudo de carácter exploratório, com o objetivo central de compreender em que medida o novo modelo de avaliação de desempenho docente tem contribuído para o desenvolvimento pessoal e profissional dos docentes avaliados. A metodologia adotada baseou-se numa abordagem mista de cariz qualitativo e quantitativo. Como técnicas de recolha de dados utilizou-se a entrevista individual semi-estruturada e o questionário escrito, que foram posteriormente submetidos à análise de conteúdo e ao tratamento estatístico, respetivamente. Os resultados obtidos revelaram que os professores que participaram neste estudo concordam com a avaliação do desempenho, essencialmente na sua dimensão formativa, como forma de promover o desenvolvimento profissional, mas consideraram que o modelo aplicado apresentou vários aspetos negativos e provocou tensões nas relações pessoais e profissionais entre os docentes, que destabilizaram o clima da escola. Este estudo permitiu ainda concluir que o novo sistema de avaliação contribuiu para o aumento da reflexão crítica sobre a atividade letiva e incentivou a atualização e a formação profissional, mas não contribuiu para melhorar a motivação dos docentes, não estimulou ambientes de trabalho colaborativo e não promoveu melhoria significativa das práticas pedagógicas.