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Conceções de Encarregados de Educação e Educadores de Infância sobre a Importância de Matemática na Educação Pré-escolar

Bibliographic Details
Summary:	Investigação recente sobre a aprendizagem das crianças em idade pré-escolar tem demonstrado a importância das primeiras experiências com a matemática. Um ambiente que promova o contacto com a matemática, em atividades simples do dia-a-dia, como jogos, brincadeiras e atividades lúdicas, tanto na escola como em casa, com a família, é fundamental para que criança desenvolva a sua confiança, curiosidade, imaginação e persistência, contribuindo também para o seu futuro sucesso, académico e profissional. O objetivo geral do estudo é analisar as atitudes relativas à matemática, dos educadores de infâncias e dos encarregados de educação, com crianças em idade pré-escolar, e interpretar as suas conceções sobre os diferentes aspetos relativos à educação matemática. Assumimos um paradigma interpretativo e um design de estudo de caso. Como instrumentos de recolha de dados foram utilizados dois questionários: um aplicado a 118 educadores de infância e outro a 108 encarregados de educação. Os resultados relativos às conceções dos educadores de infância sobre a educação matemática no pré-escolar demonstram que estes valorizam, de forma geral, que a educação da matemática se deve iniciar no pré-escolar e que as crianças devem ser motivadas a trabalhar a matemática. Por outro lado, os encarregados de educação, no geral, embora não excluam a possibilidade de trabalhar a matemática no pré-escolar, consideram que essa será uma responsabilidade maioritariamente dos professores do 1º ciclo, e não dos educadores de infância. O estudo permitiu concluir que as conceções dos educadores de infância e dos encarregados de educação não são concordantes, existindo um longo caminho a percorrer na mudança de mentalidades face à abordagem da matemática na educação pré-escolar, destacando-se a importância de uma maior interligação entre a escola, educadores e famílias.
Authors:	Machado, Ricardo
Subject:	Mathematics; Pre-school education; Childhood Educators; Parents; Conceptions Matemática; Educação Pré-Escolar; Educadores de Infância, Encarregados de Educação; Conceções.
Year:	2020
Country:	Portugal
Document type:	master thesis
Identifiers:	ID: 202438457
Access type:	Open
Associated institution:	Repositório Comum, Instituto Superior de Educação e Ciências, Repositório Comum, Repositório Comum, Instituto Superior de Ciências Educativas
Funded project code:	202438457
Language:	Portuguese
Origin:	Repositório Comum

Description
Summary:	Investigação recente sobre a aprendizagem das crianças em idade pré-escolar tem demonstrado a importância das primeiras experiências com a matemática. Um ambiente que promova o contacto com a matemática, em atividades simples do dia-a-dia, como jogos, brincadeiras e atividades lúdicas, tanto na escola como em casa, com a família, é fundamental para que criança desenvolva a sua confiança, curiosidade, imaginação e persistência, contribuindo também para o seu futuro sucesso, académico e profissional. O objetivo geral do estudo é analisar as atitudes relativas à matemática, dos educadores de infâncias e dos encarregados de educação, com crianças em idade pré-escolar, e interpretar as suas conceções sobre os diferentes aspetos relativos à educação matemática. Assumimos um paradigma interpretativo e um design de estudo de caso. Como instrumentos de recolha de dados foram utilizados dois questionários: um aplicado a 118 educadores de infância e outro a 108 encarregados de educação. Os resultados relativos às conceções dos educadores de infância sobre a educação matemática no pré-escolar demonstram que estes valorizam, de forma geral, que a educação da matemática se deve iniciar no pré-escolar e que as crianças devem ser motivadas a trabalhar a matemática. Por outro lado, os encarregados de educação, no geral, embora não excluam a possibilidade de trabalhar a matemática no pré-escolar, consideram que essa será uma responsabilidade maioritariamente dos professores do 1º ciclo, e não dos educadores de infância. O estudo permitiu concluir que as conceções dos educadores de infância e dos encarregados de educação não são concordantes, existindo um longo caminho a percorrer na mudança de mentalidades face à abordagem da matemática na educação pré-escolar, destacando-se a importância de uma maior interligação entre a escola, educadores e famílias.