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Errei e agora?
| Resumo: | O presente trabalho é desenvolvido durante a prática pedagógica supervisionada, com um grupo de crianças na valência de pré-escolar, mais concretamente, na faixa etária dos três anos e, posteriormente, na valência de 1.º ciclo do ensino básico, com um grupo de alunos a frequentar o 4.º ano de escolaridade. A questão do erro é uma componente que se encontra presente no quotidiano de todos os humanos, sendo rotulado com algo negativo. No entanto, o mesmo pode ser encarado como algo benéfico, no que concerne à aprendizagem das crianças/alunos. Deste modo, a presente investigação surge da necessidade de reflexão, acerca do erro, por uma profissional de educação, ao observar os erros cometidos pelas crianças/alunos, nas tarefas matemáticas, que lhes eram propostas. Para tal, foi desenvolvido um trabalho de investigação que tem como objetivos analisar a importância do erro no processo de ensino e de aprendizagem, o papel do educador ou professor na gestão do erro e como a criança/aluno lida com o seu próprio erro. Para a concretização desta investigação adotamos um design de investigação-ação, baseado no paradigma interpretativo, através da qual pretendemos observar, planificar, intervir e refletir, conforme os objetivos e questões de investigação que foram formuladas. Os instrumentos utilizados dizem respeito à observação, ao diário de bordo, às conversas informais e à recolha documental. No que concerne aos participantes envolvidos neste estudo, estes dizem respeito ao grupo do pré-escolar, do 1.º ciclo do ensino básico e a educadora/professora/investigadora. Os resultados iluminam a importância que o erro assume, quando este é trabalhado e discutido para que as crianças e alunos tenham sucesso na realização das tarefas matemáticas. Mostram também que o sucesso das crianças/alunos, quando erram, está relacionado com a forma como o educador/professor estabelece o diálogo com os mesmos (as) e que os mesmos não apresentam relutância ao erro, quando erram. Para além disso, trabalhar o erro permite às crianças e alunos desenvolverem capacidades e competências matemáticas, tais como, o raciocínio e comunicação matemática, o sentido crítico, a persistência na tarefa, entre outras. |
|---|---|
| Autores: | Machado, Ricardo |
| Assunto: | Erro Educação pré-escolar 1.º Ciclo do Ensino Básico Matemática |
| Ano: | 2018 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Identificadores: | ID: 202971970 |
| Tipo de acesso: | Aberto |
| Instituição associada: | Repositório Comum, Instituto Superior de Ciências Educativas, Repositório Comum, Instituto Superior de Educação e Ciências, Repositório Comum |
| Código do projeto financiado: | 202971970 |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório Comum |
| _version_ | 1850560630300344320 |
|---|---|
| author2 | Machado, Ricardo |
| author_facet | Machado, Ricardo |
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| description | O presente trabalho é desenvolvido durante a prática pedagógica supervisionada, com um grupo de crianças na valência de pré-escolar, mais concretamente, na faixa etária dos três anos e, posteriormente, na valência de 1.º ciclo do ensino básico, com um grupo de alunos a frequentar o 4.º ano de escolaridade. A questão do erro é uma componente que se encontra presente no quotidiano de todos os humanos, sendo rotulado com algo negativo. No entanto, o mesmo pode ser encarado como algo benéfico, no que concerne à aprendizagem das crianças/alunos. Deste modo, a presente investigação surge da necessidade de reflexão, acerca do erro, por uma profissional de educação, ao observar os erros cometidos pelas crianças/alunos, nas tarefas matemáticas, que lhes eram propostas. Para tal, foi desenvolvido um trabalho de investigação que tem como objetivos analisar a importância do erro no processo de ensino e de aprendizagem, o papel do educador ou professor na gestão do erro e como a criança/aluno lida com o seu próprio erro. Para a concretização desta investigação adotamos um design de investigação-ação, baseado no paradigma interpretativo, através da qual pretendemos observar, planificar, intervir e refletir, conforme os objetivos e questões de investigação que foram formuladas. Os instrumentos utilizados dizem respeito à observação, ao diário de bordo, às conversas informais e à recolha documental. No que concerne aos participantes envolvidos neste estudo, estes dizem respeito ao grupo do pré-escolar, do 1.º ciclo do ensino básico e a educadora/professora/investigadora. Os resultados iluminam a importância que o erro assume, quando este é trabalhado e discutido para que as crianças e alunos tenham sucesso na realização das tarefas matemáticas. Mostram também que o sucesso das crianças/alunos, quando erram, está relacionado com a forma como o educador/professor estabelece o diálogo com os mesmos (as) e que os mesmos não apresentam relutância ao erro, quando erram. Para além disso, trabalhar o erro permite às crianças e alunos desenvolverem capacidades e competências matemáticas, tais como, o raciocínio e comunicação matemática, o sentido crítico, a persistência na tarefa, entre outras. |
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| documentType_str | master thesis |
| id | 6d584101-5329-4e8c-924a-cbfa876aca29 |
| identifierHandle_str | http://hdl.handle.net/10400.26/20270 |
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| language | por |
| publicationDateFull_str | 2018-01-17T15:39:02Z |
| publicationDate_str | 2018-01-17 |
| publishDate | 2018 |
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