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Perspetivas e Práticas dos Docentes do 1.º e do 2.º Ano de Escolaridade. Estudo de Caso.
| Resumo: | O trabalho que aqui apresentamos foi desenvolvido no âmbito do Mestrado de Qualificação para a Docência em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB). As Dificuldades de Aprendizagem Específicas da Leitura e da Escrita (DAE_LE) são, para alguns autores (e.g. Rebelo, 2001), reveladoras de problemas aos níveis cognitivo e neurológico. O seu diagnóstico é cada vez mais preciso e precoce (e.g. Teles, 2004; Hennigh, 2003). Em consequência, os docentes do 1.º CEB vão-se deparando com um número crescente de alunos com estas dificuldades que representam desafios pedagógicos acrescidos. De acordo com a literatura (e.g. Rios, 2011; Freitas, Alves & Costa, 2007), às DAE_LE está associado um défice ao nível fonológico, pelo que se mostra adequado investir atempadamente numa intervenção que incida na reabilitação e/ou na estimulação da Consciência Fonológica (CF). Neste contexto, formulou-se o seguinte problema de investigação: como promover as aprendizagens ao nível da leitura e da escrita dos alunos com DAE_LE através da estimulação da CF? Quais as perspetivas dos docentes do 1.º e do 2.º ano de escolaridade? Para respondermos a esta questão desenhámos um estudo de caso qualitativo que envolveu os seis docentes do 1.º e do 2.º ano de um estabelecimento de ensino do 1.º CEB, cujos testemunhos foram reunidos por entrevistas semidiretivas e sujeitos a análise de conteúdo. Os resultados mostraram uma grande convergência entre as perspetivas e boas práticas pedagógicas reportadas pelas participantes e as indicações da literatura na área, designadamente quanto à expressão das DAE_LE e ao papel da estimulação da CF no apoio ao sucesso escolar dos alunos com este tipo de dificuldades. Salientouse ainda nos resultados, a importância da organização da equipa educativa e do papel da família no apoio aos alunos com DAE_LE. Apesar de trabalharem num contexto organizacional que consideram privilegiado pelos recursos disponíveis, as participantes destacam a falta de competências na área e a dimensão das turmas, como constrangimentos à eficácia das intervenções. Os resultados acrescentam elementos novos à literatura consultada, pois identificam perceções sobre a importância do envolvimento das família e do serviço de Educação Especial (EE) na estimulação da CF. Considerou-se que esta poderá constituir uma outra linha de trabalho de investigação sobre a problemática. |
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| Autores: | Freitas, Ana Cristina |
| Assunto: | Reading and writing learning Consciência Fonológica Aprendizagem da leitura e da escrita Phonological awareness Dificuldades de aprendizagem específicas da leitura e da escrita Specific learning disabilities in reading and writing |
| Ano: | 2018 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Identificadores: | ID: 201856816 |
| Tipo de acesso: | Aberto |
| Instituição associada: | Repositório Comum, Instituto Superior de Ciências Educativas, Repositório Comum, Instituto Superior de Educação e Ciências, Repositório Comum |
| Código do projeto financiado: | 201856816 |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório Comum |
| Resumo: | O trabalho que aqui apresentamos foi desenvolvido no âmbito do Mestrado de Qualificação para a Docência em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB). As Dificuldades de Aprendizagem Específicas da Leitura e da Escrita (DAE_LE) são, para alguns autores (e.g. Rebelo, 2001), reveladoras de problemas aos níveis cognitivo e neurológico. O seu diagnóstico é cada vez mais preciso e precoce (e.g. Teles, 2004; Hennigh, 2003). Em consequência, os docentes do 1.º CEB vão-se deparando com um número crescente de alunos com estas dificuldades que representam desafios pedagógicos acrescidos. De acordo com a literatura (e.g. Rios, 2011; Freitas, Alves & Costa, 2007), às DAE_LE está associado um défice ao nível fonológico, pelo que se mostra adequado investir atempadamente numa intervenção que incida na reabilitação e/ou na estimulação da Consciência Fonológica (CF). Neste contexto, formulou-se o seguinte problema de investigação: como promover as aprendizagens ao nível da leitura e da escrita dos alunos com DAE_LE através da estimulação da CF? Quais as perspetivas dos docentes do 1.º e do 2.º ano de escolaridade? Para respondermos a esta questão desenhámos um estudo de caso qualitativo que envolveu os seis docentes do 1.º e do 2.º ano de um estabelecimento de ensino do 1.º CEB, cujos testemunhos foram reunidos por entrevistas semidiretivas e sujeitos a análise de conteúdo. Os resultados mostraram uma grande convergência entre as perspetivas e boas práticas pedagógicas reportadas pelas participantes e as indicações da literatura na área, designadamente quanto à expressão das DAE_LE e ao papel da estimulação da CF no apoio ao sucesso escolar dos alunos com este tipo de dificuldades. Salientouse ainda nos resultados, a importância da organização da equipa educativa e do papel da família no apoio aos alunos com DAE_LE. Apesar de trabalharem num contexto organizacional que consideram privilegiado pelos recursos disponíveis, as participantes destacam a falta de competências na área e a dimensão das turmas, como constrangimentos à eficácia das intervenções. Os resultados acrescentam elementos novos à literatura consultada, pois identificam perceções sobre a importância do envolvimento das família e do serviço de Educação Especial (EE) na estimulação da CF. Considerou-se que esta poderá constituir uma outra linha de trabalho de investigação sobre a problemática. |
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