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Leitura em Voz Alta: Perceções e Práticas de Professores de 1º Ciclo do Ensino Básico

Bibliographic Details
Summary:	A leitura é uma das capacidades mais importantes e determinantes no sucesso pessoal, social e académico do ser humano. Desta forma, para que o aluno alcance uma proficiência sólida no domínio da leitura, é de extrema importância que este contacte com livros, ouça ler em voz alta e leia diariamente. O presente estudo, Leitura em voz alta: perceções e práticas de professores de 1.º Ciclo do Ensino Básico, surgiu no contexto do projeto Já Sei Ler – Leitura em Voz Alta, fruto da colaboração entre o ISEC Lisboa, o Plano Nacional de Leitura e o Município do Entroncamento. Com este estudo, analisamos as perceções dos professores do 1º Ciclo do Ensino Básico (CEB) relativamente à importância que concedem às práticas de leitura em voz alta em sala de aula, por um lado, e, por outro, procuramos conhecer as práticas que desenvolvem relativamente àquela. Como tal, assumem-se como objetivos: (i) compreender a importância da leitura em voz alta em sala de aula; (ii) conhecer as perceções dos professores a propósito da importância de práticas promotoras de leitura em voz alta em sala de aula; (iii) identificar práticas promotoras de leitura em voz alta em sala de aula. O estudo analisou uma amostra de (N=31) docentes do 1.º CEB das escolas envolvidas no projeto Já Sei Ler – Leitura em Voz Alta. A opção metodológica adotada para recolha e análise dos dados foi a abordagem geral quantitativa, com recurso a um inquérito por questionário. Os resultados encontrados indicam que os professores de 1º CEB têm ciente a potencialidade da leitura em voz alta, conferindo-lhe o valor de imprescindível (51,61%), ainda que se verifique pouca diversificação de estratégias em contexto de sala de aula, pois as estratégias mais utilizadas passam em grande medida pela leitura em voz alta pelo professor ou aluno (96,77%).
Authors:	Esteves, Sandrina
Subject:	Fluency, Reading aloud, primary school teachers' perceptions and practices fluência, leitura em voz alta, perceções e práticas de professores de 1.º CEB.
Year:	2020
Country:	Portugal
Document type:	master thesis
Identifiers:	ID: 202636585
Access type:	Open
Associated institution:	Repositório Comum, Repositório Comum, Instituto Superior de Educação e Ciências, Repositório Comum, Instituto Superior de Ciências Educativas
Funded project code:	202636585
Language:	Portuguese
Origin:	Repositório Comum

Description
Summary:	A leitura é uma das capacidades mais importantes e determinantes no sucesso pessoal, social e académico do ser humano. Desta forma, para que o aluno alcance uma proficiência sólida no domínio da leitura, é de extrema importância que este contacte com livros, ouça ler em voz alta e leia diariamente. O presente estudo, Leitura em voz alta: perceções e práticas de professores de 1.º Ciclo do Ensino Básico, surgiu no contexto do projeto Já Sei Ler – Leitura em Voz Alta, fruto da colaboração entre o ISEC Lisboa, o Plano Nacional de Leitura e o Município do Entroncamento. Com este estudo, analisamos as perceções dos professores do 1º Ciclo do Ensino Básico (CEB) relativamente à importância que concedem às práticas de leitura em voz alta em sala de aula, por um lado, e, por outro, procuramos conhecer as práticas que desenvolvem relativamente àquela. Como tal, assumem-se como objetivos: (i) compreender a importância da leitura em voz alta em sala de aula; (ii) conhecer as perceções dos professores a propósito da importância de práticas promotoras de leitura em voz alta em sala de aula; (iii) identificar práticas promotoras de leitura em voz alta em sala de aula. O estudo analisou uma amostra de (N=31) docentes do 1.º CEB das escolas envolvidas no projeto Já Sei Ler – Leitura em Voz Alta. A opção metodológica adotada para recolha e análise dos dados foi a abordagem geral quantitativa, com recurso a um inquérito por questionário. Os resultados encontrados indicam que os professores de 1º CEB têm ciente a potencialidade da leitura em voz alta, conferindo-lhe o valor de imprescindível (51,61%), ainda que se verifique pouca diversificação de estratégias em contexto de sala de aula, pois as estratégias mais utilizadas passam em grande medida pela leitura em voz alta pelo professor ou aluno (96,77%).