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A importância da Comunicação Matemática na Promoção de Aprendizagens Significativas num Grupo de Crianças do Pré-Escolar

Bibliographic Details
Summary:	O presente relatório insere-se no âmbito da Prática Pedagógica Supervisionada do Mestrado de Qualificação para a Docência em Educação Pré-Escolar, e pretende refletir sobre a importância da comunicação matemática num contexto de uma sala de pré-escolar, com idades compreendidas entre 5 e 6 anos. Este estudo surgiu no âmbito da importância da aprendizagem da matemática, desde os primeiros anos, potenciando um maior desenvolvimento da comunicação matemática essencial, especialmente em crianças do pré-escolar, recorrendo assim à observação e identificação de fatores de desmotivação nas atividades matemáticas. A escolha das atividades teve em conta que o lúdico permite uma aprendizagem mais consistente, pois, de acordo com Almeida (2005), a criança ao brincar na escola apropria conhecimentos que lhe serão úteis para o seu desenvolvimento, ajudando assim na consolidação da sua formação. O brincar representa um papel fundamental no que diz respeito ao processo de socialização, é a brincar que a criança aprende a relacionar-se com o mundo e com os outros, construindo assim as suas amizades e tendo os seus momentos de abstração quando necessita. Deste modo, concebeu-se um trabalho pedagógico de carácter investigativo tendo como objetivo compreender as capacidades e vulnerabilidades deste grupo observando e analisando as estratégias utilizadas a partir da comunicação dos mesmos. Assumimos um paradigma interpretativo e prosseguimos com um design de investigação-ação. Como participantes temos o grupo do pré-escolar (N=23) e a educadora/investigadora. Os instrumentos de recolha de dados foram a observação, o diário de bordo, as conversas informais e a recolha documental. Os resultados evidenciaram a importância que a comunicação matemática promovida na sala é um contributo de extrema importância para a promoção de aprendizagens, evidenciando assim a existência de uma mudança quanto às aprendizagens, por parte das crianças.
Authors:	Machado, Ricardo
Subject:	Educação pré-escolar; Matemática, Comunicação matemática, Ludicidade. Pre-school education, Mathematics, Mathematical Communication, Playfulness.
Year:	2022
Country:	Portugal
Document type:	master thesis
Identifiers:	ID: 202651568
Access type:	Open
Associated institution:	Repositório Comum, Instituto Superior de Educação e Ciências, Repositório Comum, Instituto Superior de Ciências Educativas, Repositório Comum
Funded project code:	202651568
Language:	Portuguese
Origin:	Repositório Comum

Description
Summary:	O presente relatório insere-se no âmbito da Prática Pedagógica Supervisionada do Mestrado de Qualificação para a Docência em Educação Pré-Escolar, e pretende refletir sobre a importância da comunicação matemática num contexto de uma sala de pré-escolar, com idades compreendidas entre 5 e 6 anos. Este estudo surgiu no âmbito da importância da aprendizagem da matemática, desde os primeiros anos, potenciando um maior desenvolvimento da comunicação matemática essencial, especialmente em crianças do pré-escolar, recorrendo assim à observação e identificação de fatores de desmotivação nas atividades matemáticas. A escolha das atividades teve em conta que o lúdico permite uma aprendizagem mais consistente, pois, de acordo com Almeida (2005), a criança ao brincar na escola apropria conhecimentos que lhe serão úteis para o seu desenvolvimento, ajudando assim na consolidação da sua formação. O brincar representa um papel fundamental no que diz respeito ao processo de socialização, é a brincar que a criança aprende a relacionar-se com o mundo e com os outros, construindo assim as suas amizades e tendo os seus momentos de abstração quando necessita. Deste modo, concebeu-se um trabalho pedagógico de carácter investigativo tendo como objetivo compreender as capacidades e vulnerabilidades deste grupo observando e analisando as estratégias utilizadas a partir da comunicação dos mesmos. Assumimos um paradigma interpretativo e prosseguimos com um design de investigação-ação. Como participantes temos o grupo do pré-escolar (N=23) e a educadora/investigadora. Os instrumentos de recolha de dados foram a observação, o diário de bordo, as conversas informais e a recolha documental. Os resultados evidenciaram a importância que a comunicação matemática promovida na sala é um contributo de extrema importância para a promoção de aprendizagens, evidenciando assim a existência de uma mudança quanto às aprendizagens, por parte das crianças.