O ensino e aprendizagem da leitura e da escrita constitui um processo complexo, a partir do qual os alunos adquirem competências fundamentais para a sua escolaridade básica e vida futura. Conforme nos indica Sim-Sim (2001), “a leitura e a escrita são usos secundários da língua, não são competências adquiridas natural e espontaneamente como a língua oral, significa que têm mesmo de ser ensinadas, cabendo à escola a grande responsabilidade desse ensino” (p. 51). No decorrer deste “processo complexo e moroso que requer motivação, esforço e prática por parte do aprendiz e explicitação sistematizada por parte de quem ensina" (Sim-Sim, 2001, p. 51), o professor desempenha um papel fundamental, devendo orientar a sua prática de forma adequada. Para tal, “a escolha de bons exemplos ou modelos e a sequência das habilidades a ensinar, do mais simples para o mais complexo, são elementos fundamentais nesta abordagem” (Gaitas, 2013, p. 7). Posto isto, pode dizer-se que o conhecimento por parte do docente, dos diferentes métodos de iniciação à leitura e à escrita, assim como dos processos cognitivos e linguísticos que estão implícitos a este processo de aquisição da leitura e da escrita, revela-se essencial. O estudo que aqui se apresenta, procurou conhecer e analisar as representações de um grupo de docentes do 1.º Ciclo sobre os métodos de iniciação à leitura e à escrita, bem como as suas representações sobre a importância de um conhecimento alargado destes mesmos métodos. Da mesma forma procurou conhecer as suas práticas no ensino da leitura e da escrita. Para dar resposta a estes objetivos, este estudo de carácter qualitativo, socorreu-se da técnica de inquérito por entrevista. Foram realizadas cinco entrevistas a professores do 1.º ciclo do ensino básico. Da análise dos dados emergiram algumas considerações. Estas permitiram afirmar que, embora as docentes tivessem referido ter conhecido os métodos de iniciação à leitura no decurso da sua formação inicial, não se pôde considerar que essa primeira abordagem fosse determinante nas suas opções metodológicas, pois as perceções das mesmas revelaram que é na experiência da prática educativa, e na aplicação e execução da mesma, que é possível verificar quais os procedimentos metodológicos mais eficazes
O tema infraestrutura aeroportuária é abordado sob diversos aspectos no âmbito do setor de transporte aéreo. Todos os esforços são voltados para adequação e ampliação da infraestrutura existente nos aeroportos de pequeno porte para atender satisfatoriamente as empresas aéreas e passageiros. No entanto, a mesma ênfase não é dada à capacitação dos gestores aeroportuários, responsáveis pela manutenção da condição segura de operação dessa infraestrutura. Sob a ótica da segurança operacional, o presente estudo objetivou, por meio de consulta à regulação vigente e conceitos de gestão, abordar a relação entre capacitação de gestores aeroportuários com foco nos requisitos de segurança operacional e a operação de voos de empresas de transporte aéreo regular e não regular nesses aeroportos.
The theory of Multiple Intelligences sees intelligence as flexible and not innate, and its development depends on the cultural environment in which individuals are inserted. According to this theory, there are, currently, nine types of intelligence that can be developed in individuals, however only the eight initials are approached, such as linguistic intelligence, logical-mathematical intelligence, spacial intelligence, musical intelligence, kinesthetic / bodily intelligence, naturalistic intelligence, interpersonal intelligence and, lastly, intrapersonal intelligence. This theory of psychology can be applied to curricular management of pre-school education, since it contemplates the individuality of each child, thus considering that not all children learn in the same way. According to this perspective, it’s necessary that educators know the learning profiles of each one and take them into account in pedagogical practice. Through the exhaustive analysis, it was possible to create a comparative conceptual framework that allows us to affirm that it’s possible to articulate the assumptions of this theory with the Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar (OCEPE), since each intelligence corresponds to content areas, domains or subdomains provided in the state document guiding the educator's practice. In addition, the theory relates to the OCEPE, concerning the strategies to promote learning in children and the type of assessment to be undertaken, which should be complemented by observations and other types of data collection. Going further, is theoretically proven that the pedagogical models applied in Portugal can also be articulated with the theory of Multiple Intelligences, since some of the principles of the theory meet some objectives of the models, namely, with respect to (i) organization of the educational environment, (ii) implementation of projects, (iii) evaluation, (iv) documentation, among others. In this work, the aforementioned aspects are explored, resorting to a literature review that presupposes a documentary analysis and a content analysis.
O rio Tejo sempre funcionou como elemento fundamental para o Seixal e foi ao redor da sua baía, que se fixaram várias unidades fabris que funcionaram como grandes impulsionadoras do desenvolvimento económico do concelho. Até finais dos anos 80, em Portugal, e mais em concreto no concelho do Seixal, as profissões ligadas à indústria tiveram um papel muito importante na vida das pessoas que aqui habitavam. Mas nas últimas décadas do século XX e na primeira década do século XXI, o concelho foi atingido por graves processos de desindustrialização apanhando de surpresa aqueles que viam na indústria um modo de vida para o futuro. Muitas atividades do ramo industrial do concelho fecharam portas e deixaram vazios industriais que afetam diariamente toda a população residente. Estes locais, vazios de indústria, de atividades e de sentimentos, representam para muitas pessoas uma vivência de tempos áureos. Estas pessoas vindas de vários pontos do país, que se instalaram no concelho precisamente devido ao processo de industrialização verificado nas décadas de 60 e 70, urgem por respostas relativamente às causas da desindustrialização verificada e merecem que esses locais sejam valorizados pelo que já representaram. Este trabalho pretende descrever a forma como a atividade industrial influenciou as gentes do concelho do Seixal, antes, durante e após a implantação de indústrias que o marcaram, perante Portugal e o mundo, como um concelho de referência a nível industrial. Constitui principal objetivo desta investigação entender de que forma as entidades autárquicas têm atuado para qualificar, reconverter, reintegrar e valorizar económica, ambiental e socialmente essas áreas.
O setor florestal, sendo o principal uso do solo no território Português, tem uma importância indiscutível na economia do País e um elevado valor ambiental, nomeadamente na utilização da biomassa florestal. Para além do crescente abandono da floresta e acumulação de combustível, da diminuição e subaproveitamento da produção florestal, da excessiva fragmentação da propriedade florestal e da falta de rentabilidade, verifica-se também o aumento da intensidade e da frequência de incêndios de maiores dimensões, na última década. Sendo o fogo muito impactante na organização da floresta, torna a produção florestal um negócio arriscado e, perante os problemas estruturais e fatores socioeconómicos e climáticos que afetam a mesma, um mecanismo e sistema de seguro de incêndio florestal pode desempenhar um papel importante para a estabilidade do rendimento dos recursos garantindo, assim, a sua sustentabilidade. Desta forma, um seguro de incêndio florestal devidamente estruturado com regras alinhadas com as orientações legislativas, poderá potenciar a diminuição do risco de incêndio e contribuir para tornar as atividades florestais mais sustentáveis e lucrativas, aligeirando também o custo estrutural do Estado com prevenção, combate, indemnizações e recuperações. Atualmente, um seguro de incêndio florestal não é consensual e a sua aceitação é pouco frequente. Efetivamente não é um processo simples nem fácil em virtude dos fatores acima elencados e para além da estrutural insuficiência de prevenção, gestão, planeamento ou ordenamento do território e também dos custos envolvidos. Pretende-se, assim, definir um modelo de seguro de incêndio florestal de fácil e transparente aplicabilidade, exequibilidade e viabilidade, com o objetivo comum e nacional da redução da área ardida, garantindo-se a sustentabilidade produtiva com recurso adicional a mecanismos financeiros de gestão do risco. Além do mais, pretende-se posicionar a indústria seguradora como um verdadeiro agente de proteção civil tendo um papel efetivo na contribuição para a defesa da floresta e a problemática dos incêndios florestais a nível nacional.
O presente Relatório de Estágio apresentado ao Instituto Superior de Educação e Ciências destina-se à obtenção do Grau de Mestre em Educação Pré-Escolar, da aluna Nídia Catarina da Silva Rodrigues. Este Relatório tem como objetivo apresentar o estágio realizado no Jardim de Infância “O Reguila”, desde meados de Outubro até inícios de Junho de 2012, a apresentação de uma problemática inicialmente encontrada e a resposta encontrada na solução da mesma. Ao longo deste, foram utilizados vários instrumentos que permitiram analisar, refletir e avaliar toda a ação educativa. Verifica-se ainda que os resultados das aprendizagens adquiridas, ao longo deste percurso apontam para uma evolução positiva do grupo, dado que foram encontradas estratégias facilitadoras na resolução da problemática apontada.
Este relatório foi realizado no âmbito da conclusão do Mestrado de Qualificação para a Docência em Educação Pré-Escolar e 1º Ciclo do Ensino Básico. Este, como o nome indica habilitar-nos-á para a docência nestas duas valências. Durante o mestrado estagiámos no Centro Cultural e Recreativo das Crianças do Cruzeiro e Rio Seco no que respeita à valência do pré-escolar e em relação ao 1º ciclo estagiámos na escola nº 31 do Lumiar. Este relatório tem como objetivo apresentar os estágios realizados em pré-escolar e 1º ciclo do ensino básico tendo em conta os momentos mais significativos para nós e para os grupos bem como as dificuldades e os problemas que surgiram ao longo deste.
O presente estudo debruça-se sobre a génese e o desenvolvimento do Complexo Aeronáutico de Ponte de Sor, onde procurámos expor o passado, relatar o presente e apontar o futuro, de um caso único, em Portugal, que procura contribuir para colocar o Alentejo como ator central do panorama aeronáutico nacional. Ponte de Sor é o testemunho de que existem regiões ambiciosas, no interior do país, que apostam em setores competitivos e inovadores, como forma de desenvolver as suas comunidades, valorizar os seus recursos e procurar a criação de riqueza, através da oferta de postos de trabalho. A investigação teve como objetivos relatar a génese do Aeródromo, identificar as estratégias que contribuíram para o sucesso do desenvolvimento do CAPS, explorar as suas oportunidades de negócio, analisar o seu impacto a nível económico e social na cidade, na tentativa de traçar uma visão prospetiva sobre os seus desafios. No capítulo 1, apresenta-se o enquadramento teórico que aborda temáticas como os aeródromos em Portugal, a génese do Aeródromo de Ponte de Sor, as suas condições operacionais e socioeconómicas, as suas valências, a problemática do despovoamento no interior de Portugal, os fatores de tomada de decisão na localização das atividades económicas e das estratégias de desenvolvimento local. No capítulo 2, descreve-se o estudo empírico realizado, de cariz qualitativo, centrado em cinco participantes envolvidos na génese e no desenvolvimento do CAPS, onde através de entrevistas semidiretivas se recolheram os dados acerca dos temas destacados para o estudo, os quais foram, posteriormente, sujeitos a uma análise de conteúdo. No capítulo final, os resultados obtidos salientam o percurso estratégico delineado pelo Município, focado na atração de investimentos externos, oferta de condições infraestruturais e de localização exímias, e promoção das suas valências e argumentos competitivos a nível nacional e internacional, com o intuito de potenciar sinergias e complementaridades em rede entre empresas que aprofundem a clusterização e a internacionalização do CA e, consequentemente, do concelho, procurando colmatar a problemática do despovoamento do interior, através da atração de recursos humanos e da qualificação dos jovens, com a aproximação aos institutos de ensino superior. São, ainda, apontados desafios futuros, que permitirão criar massa crítica e encaminhar o CA e a cidade de Ponte de Sor para um desenvolvimento sustentável.
O nascimento de uma criança com Necessidades Educativas Especiais (Nee) origina no seio da sua família mudanças estruturais. As alterações a nível doméstico, de saúde e de afecto, a nível escolar, económico e de socialização apresentam-se com maior intensidade. Sendo o stress encarado como um dos problemas da sociedade moderna, pais de crianças com necessidades educativas especiais são uma população vulnerável a tal questão. O stress parental é vivenciado de forma diferente pelos pais, sendo várias as causas que poderão contribuir para que tal ocorra. Considerando o tema do stress familiar um tema sempre actual, julgamos pertinente estudá-lo, sendo as dificuldades que as famílias com crianças com necessidades educativas especiais enfrentam, justificação para a sua relevância e interesse. Convergindo no interesse da análise sobre stress parental, este estudo objectiva fornecer dados, a fim de contribuir para o conhecimento da realidade portuguesa sobre a temática, pretendendo aferir de que forma variáveis como, o nível socioeconómico, tempo de escolaridade dos pais, as características da criança e a transição escolar, poderão ou não influenciar o stress parental. Dado o leque de possibilidades para a sua realização, aplicou-se um protocolo de investigação, o qual considerou: uma ficha de recolha de informação (dados sociodemográficos e de caracterização de pais/filhos); a adaptação portuguesa do Parenting Stress Índex (Abidin e Santos, 2003) e um questionário com duas perguntas de resposta aberta. Participaram no estudo vinte pais de crianças sem Nee e vinte pais de crianças com Nee, que apresentam em comum, a transição de nível de escolaridade do seu educando, do primeiro para o segundo ciclo do ensino básico. Os resultados apurados concluem que aquando da transição de ciclo, o nível de stress dos pais de crianças com Nee é superior ao nível de stress de pais de crianças sem Nee; o stress parental é influenciado pelas alterações das rotinas familiares; pais com rendimentos inferiores, apresentam níveis de stress mais elevado. Concluiu-se ainda que a gravidade da deficiência influencia o nível de stress dos pais, contrariamente à tipologia da mesma. Face ao referenciado através da revisão da literatura realizada, assim como aos resultados obtidos, expomos neste trabalho, que a transição de ciclo de ensino é um processo causador de stress nos pais com maior incidência nos pais de crianças com Nee.
As empresas de transporte colectivo de passageiros sentem, especialmente nos países mais desenvolvidos, a necessidade de elevar os seus padrões de qualidade para corresponder as exigências cada vez maiores dos seus Clientes. Atendendo a esta situacão, o presente trabalho analisa a problemática da concepção de um sistema de qualidade do serviço aplicado ao sector dos transportes. Em primeiro lugar, e feita uma apresentação sumaria dos conceitos que caracterizam um sistema de qualidade. Segue-se a caracterização do estado de arte na área do transporte de passageiros, dando-se particular relevo ao transporte rodoviário de passageiros em Portugal. Por ultimo, procede-se a analise da sua aplicação na Companhia Carris de Feno de Lisboa (CARRIS).
No âmbito do Mestrado de Qualificação para a Docência em Educação Pré- -Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico, foi proposto a realização de estágio em valência de Educação Pré-Escolar, realizado no Centro Cultural e Recreativo das Crianças do Cruzeiro e Rio Seco e em valência de 1º Ciclo do Ensino Básico, realizado na Escola CEB nº31 do Lumiar. Este relatório tem como objetivo a apresentação das dificuldades encontradas durante os estágios de intervenção, bem como, a apresentação dos momentos mais significativos. Através do Mestrado acima referido, ficaremos habilitadas para lecionar ambas as valências, ou seja, poderemos lecionar a valência de Educação Pré-Escolar e 1º Ciclo do Ensino Básico.
El presente caso de estudio tiene como objetivo el análisis del clima Organizacional en el servicio nacional de Aprendizaje SENA, una institución con 60 años de tradición en Colombia y que según las encuestas ha demostrado ser una de las empresas más queridas por los colombianos debido a todos los programas que desarrolla en beneficio de la población. La hipótesis planteada para este proyecto investigativo es que mientras más favorable sea la percepción de los empleados frente a algunos factores configuradores del clima como el liderazgo, la participación, la comunicación, las condiciones de trabajo y la satisfacción en el puesto de trabajo, mayor es su sentido de pertenencia y deseo de permanencia en la organización Se Estudió el Clima Organizacional utilizando un cuestionario como instrumento, construido a partir de los modelos propuestos por Litwin y Stringer (1968) y Méndez (1980) para tal fin. Este proyecto es de tipo investigativo –comparativo ya que se pretende analizar el clima en dos sedes distintas de la organización SENA y sacar conclusiones sobre las posibles diferencias a encontrar en las mismas respecto de este tema. El instrumento para la medición del clima fue entregado a una muestra aleatoria de trabajadores de la entidad, sin discriminar su nivel jerárquico, tipo de contrato, edad, o antigüedad. Este estudio arrojó resultados favorables en cuanto al clima del SENA, que posibilita llegar a un resultado conclusivo pues los trabajadores han sido claros y sus percepciones han coincidió en muchas de las situaciones que se han planteado
Ao iniciar este relatório sobre o Mestrado tivemos em conta os princípios pelo que um professor deve reger, ensinar, promovendo a aprendizagem e o desenvolvimento dos alunos usando métodos inovadores, motivadores e dinâmicos. Este relatório incide sobre o estágio decorrido no Pré-Escolar no Externato Maristas de Lisboa na sala dos cinco anos, das 9 horas às 13 horas duas vezes por semanas (num total de nove horas semanais) e no 1º Ciclo do Ensino Básico no Colégio Paula Frassinetti na turma do 1º Ano das 9 horas às 13 horas quatro vezes por semana (num total de 16 horas semanais). No decorrer dos estágios foi necessário construir um portefólio com o objetivo de analisar e caraterizar as realidades pedagógicas e institucionais, caraterizar as necessidades educativas dos diferentes grupos de crianças, planificar, avaliar, registar, reformular e adequar estratégias de acordo com as necessidades observadas, sendo estes os principais objetivos dos estágios desenvolvidos. O relatório divide-se em dois temas distintos, no Pré-Escolar incidiu num dilema que tem como tema “O Luto no Pré-Escolar”, esta escolha foi efetuada por um dos acontecimentos mais marcantes durante a prática pedagógica ter sido o falecimento da mãe de uma das crianças da sala. No 1º Ciclo optou-se por realizar um projeto cujo nome é “Desenvolver o Gosto pela Leitura e pela Escrita”, o mesmo pretende proporcionar às crianças do 1º Ano diversos e variados momentos que contribuíssem para o desenvolvimento de cada aluno. Foi uma experiência única e valiosa, onde se proporcionaram momentos agradáveis que aumentaram a nossa vontade em sermos tanto educadoras como professoras do 1º Ciclo do Ensino Básico.
De acordo com a prática docente, esta reflexão pretende ser uma ferramenta para adquirir mais competências enquanto professora e promover melhores hábitos de ensino. A pedagogia diferenciada será o motor desta abordagem considerando grupos turma heterogéneos como contexto. Há em Portugal um grande grupo de professores que defende métodos pedagógicos diferenciados e segue modelos de Pedagogia Diferenciada: Modelo High/ Scope e Movimento da Escola Moderna. Ambos os modelos nasceram por volta dos anos sessenta e setenta do século XX: O primeiro nos Estados Unidos da América, sob a influência de Piaget e o segundo em Portugal, sob a influência de Freinet. A aprendizagem ativa é o centro do modelo High /Scope e a aprendizagem cooperativa é o foco do Modelo da Escola Moderna (M.E.M.). É defendido por ambos um tempo diário para o estudo autónomo. O Modelo High / Scope usa esse tempo considerando a rotina diária - planear, fazer, rever e o M.E.M. preconiza o que chamamos tempo de autoestudo. Os modelos mencionados serão o contexto para desenvolver algumas propostas de atividades com a finalidade de ajudar na diferenciação pedagógica nas aulas de inglês.
A Matemática é uma área de elevada relevância, que permite a resolução de situações e problemas no nosso dia a dia. No 1.º ciclo do ensino básico, é onde se abordam os princípios básicos desta disciplina (Alves, 2016), o que faz com que a formação de professores neste nível de ensino, tenha uma atenção especial para esta área (Ponte, 2014). O professor do 1.º ciclo do ensino básico deverá ser promotor de uma aprendizagem significativa e motivadora, facilintando a compreensão e regras da Matemática. Assim, o professor deverá ter uma boa formação inicial, pois esta tem um elevado peso na qualidade no ensino desta área. O presente estudo pretende aceder às conceções de professores de 1.º ciclo do ensino básico sobre a formação inicial na área da Matemática. Assumiu-se um paradigma interpretativo (Miranda, 2008) e desenvolveu-se um design de estudo caso (Amado & Freire, 2014). Os participantes foram 97 docentes do 1.º ciclo do ensino básico. Relativamente ao instrumento de recolha de dados utilizou-se um inquérito por questionário e para o tratamento e análise de dados utilizou-se uma análise estatística e a uma análise de conteúdo. Os resultados apresentaram que, no geral, os professores estão satisfeitos com a sua formação inicial, mas sentem necessidade de obter mais formação em algumas áreas da Matemática.
O presente trabalho de investigação incide sobre a área de gestão escolar e tem como referência a implementação do atual regime jurídico de autonomia, administração e gestão das escolas do ensino básico e secundário, introduzido pelo Decreto-Lei n.º 75/2008 de 22 de abril. Este Decreto-Lei introduz alterações ao nível das estruturas organizativas da escola, nomeadamente da liderança e às respetivas competências que lhe são atribuídas. A implementação destas competências poderá ser geradora de alterações no clima e na cultura de cada instituição escolar. O trabalho está dividido em duas partes. Na primeira parte apresentamos a fundamentação teórica, com uma análise dos modelos de gestão, que se sucederam depois do 25 de abril de 1974 até à atualidade, seguida de uma breve revisão da literatura sobre o paradigma das “escolas eficazes”, da liderança, do clima e da cultura organizacionais. Na segunda parte apresentamos o estudo empírico, em cuja metodologia optámos por um estudo de caso realizado numa escola de 2.º e 3.º Ciclos. Aplicámos um inquérito, por questionário, aos docentes e realizámos entrevistas ao Diretor, ao Presidente do Conselho Geral e ao Coordenador de Departamento, com o objetivo de saber qual a sua perceção quanto a eventuais mudanças a nível da cultura e do clima organizacionais, com o atual modelo de gestão. A análise dos dados apresentados permite-nos concluir que, apesar de os professores sentirem algumas mudanças ao nível das estruturas da escola com a implementação do atual modelo de gestão, estas não são tão significativas que se faça sentir uma mudança no clima e cultura organizacionais. Na perspetiva dos líderes de topo e intermédios, a mudança sentida dentro da instituição a nível do ambiente/clima e eventualmente da cultura, é consequência de um grande número de docentes que se aposentaram antecipadamente e consequentemente da sua falta nas estruturas intermédias e no apoio aos docentes mais novos.
O presente trabalho pretende evidenciar a importância dos Comportamentos de Cidadania Organizacional (CCO) no desempenho profissional dos professores do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Destaca-se a relevância da liderança e o modo como esta influencia a satisfação no trabalho e na perceção do apoio organizacional (PAO) por parte dos docentes. Na tentativa de descobrir e compreender algumas especificidades relacionadas com este tema, pretende-se com este estudo clarificar os efeitos das perceções de diferentes estilos de liderança nos CCO dos professores, de que forma interferem na atitude e desempenho de funções, nas diferentes dimensões da satisfação no trabalho e da PAO. Como principais objetivos do estudo, definiu-se a análise e compreensão dos CCO na valência do 1.º Ciclo do Ensino Básico, a influência e relação estabelecida entre as diferentes práticas de liderança no setor pedagógico, bem como, em que medida afeta o compromisso profissional, o empenho e satisfação dos professores. O quadro teórico de referência aborda os conceitos de CCO, liderança (transformacional e transacional), a satisfação com o trabalho e a perceção do apoio organizacional. No quadro metodológico participam 250 professores do 1.º Ciclo do Ensino Básico de 17 escolas do 1º Ciclo do Ensino Básico do concelho de Lisboa, sendo que para tal foi utilizada a técnica de amostragem de conveniência não probabilística. Foi criado um modelo de investigação, que envolveu as componentes teóricas do quadro de referência, permitindo-nos assim, identificar o estilo de liderança predominante face à satisfação e comportamentos de cidadania organizacional verificados no desempenho profissional dos docentes. Os resultados do estudo evidenciaram que a liderança transformacional influência de forma positiva e significativa a satisfação profissional e o aumento dos comportamentos de cidadania organizacional.
O presente relatório visa aprofundar, de forma fundamentada, o tema que dá origem a este estudo “A importância de brincar e ser ativo no espaço exterior”. Neste estudo exploratório e descritivo, revelou-se oportuno realizar uma investigação de natureza mista, através de um inquérito por questionário onde se reuniu e analisou as conceções de educadores de infância relativamente à importância que atribuem ao brincar ao ar-livre no quotidiano das crianças. A pesquisa realizada reuniu amplo consenso acerca do posicionamento face a este tema, tendo em conta que a maioria dos educadores se encontram sensibilizados para a importância do ato do brincar e da criança ser ativa no espaço exterior, bem como as aprendizagens e benefícios que podem advir destes momentos. Assim, reconhece-se que o espaço exterior é um recurso pedagógico complexo e rico em oportunidades educativas, embora, com a transformação e modernização da sociedade tem se vindo a refletir que as crianças passam tempo insuficiente a desfrutar de momentos ao ar-livre. Assim sendo, os adultos, nomeadamente os educadores, surgem com um papel determinante e de grande responsabilidade, pois são eles que proporcionam às crianças, atividades no espaço exterior em meio educativo, que surge como uma alternativa pertinente e viável de ensino que poderia colmatar o desinteresse e o insucesso escolar. Desta forma, é através destes momentos que as crianças, têm ou deveriam de ter a oportunidade de explorar diversos elementos naturais e correr riscos que desafiam e mostram ser motivadores e impulsionadores para a aprendizagem e para o desenvolvimento das crianças.
The objective of the presentation of this theme, "the art of Creating" - The children's drawing in the phase of Scrawls, was performed in theoretical investigative having as order to mention; demonstrate and reporting relevant and pertinent information on the Drawing Playground. Research will focus on the first records of the child, graphics known by the term "Scrawls" (between 18 months and 3 years of age), through explanation and science proven concepts. Leading us to think and understand the thought of the child and its evolution along their learning, among with all the experiences lived. Similarly, it is referred the importance of the holding of artistic activity on the part of the children, with the support; motivation and encouragement from the adults who are around them and also of the educator. That might empower in a positive way the personality of a child, by encouraging them to have interest in exploring new activities, thereby creating conditions for greater "will" in the reality felt, with the purpose to obtain better answers from the children when challenges are faced to them everyday. To conclude, it is presented a set of exercises that the educator and Parents could take to encourage childs to develop their artistic side and observe the objects that surround it, being more aware of the world that surrounds them.
O presente estudo de natureza interpretativa, pretende identificar e analisar as práticas de inclusão de crianças com Necessidades Educativas Especiais em salas de Jardim-de-infância, tendo em conta, por um lado, as concepções sobre NEE e Escola Inclusiva e, por outro as práticas dos Educadores de Infância. Esta investigação procura dar um contributo para uma reflexão mais aprofundada sobre o processo da inclusão de crianças com Necessidades Educativas Especiais em salas de jardim-de-infância. Procedemos a uma revisão bibliográfica, envolvendo as temáticas da Educação Pré – Escolar, da Escola Inclusiva, das Necessidades Educativas Especiais e da Diferenciação Curricular, destacando, igualmente, as Atitudes/Percepções dos Docentes face à inclusão de crianças com NEE nas classes de ensino regular. Em termos de metodologia, utilizámos a técnica da entrevista e um pequeno inquérito (para a caracterização pessoal e profissional) dos participantes. Estes instrumentos foram aplicados a 10 educadoras a exercer funções em jardins-de-infância do sistema público. As entrevistas tiveram como base um guião composto por seis blocos temáticos: concepções sobre inclusão, concepções sobre NEE, práticas educativas, equipa multidisciplinar, apoios/terapias especializados e formação profissional. Posteriormente, as entrevistas foram analisadas recorrendo à técnica de análise de conteúdo. Foi construída, analisada e discutida uma grelha de categorias e subcategorias, a qual permite concluir que os educadores de infância apresentam conhecimentos teóricos acerca das concepções sobre Escola Inclusiva e NEE. Na prática parecem revelar atitudes positivas, pois parece haver uma preocupação e empenho em trabalhar, nas suas salas, no sentido de incluir as crianças que apresentam NEE nas actividades desenvolvidas. Os resultados encontrados parecem mostrar, igualmente, que o descontentamento em relação ao processo da inclusão de crianças com NEE em salas de jardim-de-infância é devido, essencialmente, à falta de recursos humanos, físicos e materiais. Os resultados obtidos na nossa investigação também evidenciam a falta de articulação entre os diferentes intervenientes educativos e a necessidade de mais formação na área das NEE.
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