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Relatório final da prática de ensino supervisionada

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O presente relatório tem como objetivo conhecer algumas estratégias utilizadas pelos educadores para fomentar a aproximação entre estes dois contextos. Para a elaboração deste trabalho foram traçadas algumas questões de pesquisa que pretendiam responder à questão-problema “Como podem as práticas pedagógicas dos educadores contribuir para hábitos de leitura/conto de histórias em família?”, que se levantou no decorrer na Prática de Ensino Supervisionada (PES). Para melhor compreender esta temática, estabelecemos assim os seguintes objetivos:  Compreender qual a perceção das famílias sobre contar histórias no Jardim de Infância.  Perceber se, nas perceções das famílias, a relação escola-família teve influência sobre as suas práticas de contar histórias.  Perceber se os encarregados de educação têm o hábito de contar histórias aos seus educandos.  Evidenciar os benefícios das histórias no desenvolvimento global das crianças. Para introduzir a investigação, começámos por abordar alguns conceitos teóricos relacionados com a importância das histórias no desenvolvimento da criança, bem como a relação escola-família. Este estudo consiste assim numa investigação de cariz qualitativo, sendo o tipo de investigação o estudo de caso. De modo a conseguir obter dados que nos permitissem responder à questão que colocámos anteriormente, foram realizados questionários aos encarregados de educação e uma entrevista semiestruturada à educadora da sala onde realizámos estágio durante 8 meses. Após a análise dos questionários, da entrevista e também da pesquisa documental, podemos afirmar que as práticas pedagógicas podem ser intencionalmente conduzidas de forma a capacitar as famílias sobre a importância de contar histórias às crianças e simultaneamente serem uma ferramenta para aproximar estes dois eixos tão importantes da vida das crianças, a escola e a família.

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Relatório de estágio do ensino da prática pedagógica supervisionada: o desenvolvimento do pensamento fantástico através da leitura e da escrita

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No âmbito do Mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino do 1ºCiclo do ensino Básico, na disciplina de Prática de Ensino Supervisionada I, II e III, foram realizados dois estágios de intervenção ao longo de três semestres. No primeiro e segundo semestres realizou-se um estágio na Educação Pré-escolar, no Colégio Mira Rio, em Belém, numa sala com crianças de cinco anos. No terceiro semestre o estágio foi desenvolvido na Escola Básica nº31 do Lumiar, numa turma de 3ºano do 1ºciclo no Ensino Básico. Este relatório tem como objetivo descrever e analisar todo o trabalho desenvolvido ao longo dos estágios. É também apresentada uma Problemática, centrada na Educação Pré-escolar, que tem como tema a “Desordem por Défice de Atenção e Hiperatividade”, porque existia na sala uma criança que tinha sido sinalizada com esta necessidade educativa e foram surgindo dúvidas sobre as estratégias a serem utilizadas com essa criança. É também apresentado o projeto desenvolvido com a turma do 1ºciclo do Ensino Básico. Este projeto teve como objetivo desenvolver e fomentar nos alunos o gosto e competências para o processo de leitura e de escrita.

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Integração de sistemas de gestão em Portugal

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Durante a primeira década deste milénio assistiu-se à proliferação de referenciais de sistemas de gestão à escala mundial. Esta diversidade de referenciais normativos acompanhou a evolução das necessidades das organizações na sistematização e optimização dos seus subsistemas de gestão – por imperativos de mercado, regulamentações legais/estatutárias, preocupações de eficiência e controlo operacionais - determinando uma adesão crescente das organizações à certificação de sistemas de gestão, com incidência para a qualidade, ambiente e segurança e saúde do trabalho. Perante esta tendência, os organismos de normalização optaram por fazer evoluir os vários referenciais no sentido da respectiva harmonização e alinhamento, a nível da estrutura e requisitos. Tal sistematização constituiu um contributo orientativo importante para as organizações, na integração dos sistemas de gestão, tendo sido reconhecido um balanço positivo entre vantagens/desvantagens na adopção deste tipo de abordagem. Os resultados de vários trabalhos publicados neste âmbito evidenciaram que uma das dificuldades das organizações em integrar os seus sistemas de gestão resulta da compreensão dos referenciais normativos e de uma utilização, que se impõe, harmonizada entre eles. Esta necessidade justificou iniciativas tomadas por organismos de normalização de alguns países, que desenvolveram documentos normativos com linhas de orientação neste domínio. No que diz respeito à realidade nacional, não existe qualquer referencial ou guia de orientação para a integração de sistemas de gestão. Nas organizações portuguesas, decorrida mais de uma década de coexistência de vários subsistemas de gestão, a sua efectiva integração ainda não é uma realidade corrente. Revelou-se pertinente o desenvolvimento deste trabalho, com o intuito de melhor conhecer a integração de sistemas de gestão, tendo por base a formulação de um conjunto de questões com o intuito de obter respostas sobre: contributo dos normativos; evolução da integração de sistemas de gestão, designadamente em Portugal; modelos e metodologias a adoptar para a integração de sistemas de gestão; em que medida são integráveis os sistemas de gestão e como se estabelecem e caracterizam os níveis de integração; quais os principais contributos para permitir maiores níveis de integração e quais os benefícios decorrentes; de que modo a integração dos sistemas de gestão pode potenciar a inovação e excelência nas organizações. O conjunto de questões formuladas encontraram resposta, de forma directa e correlacionada, através dos resultados do tratamento e análise dos dados (primários) recolhidos neste estudo, em Portugal – entrevistas a auditores, entidades/personalidades e organizações casos de estudo - triangulados com a análise de dados (secundários) provenientes de resultados e conclusões de estudos teóricos e empíricos com abrangência internacional, recolhidos na revisão bibliográfica efectuada. Foi ainda elaborada uma abordagem orientadora para implementação e manutenção de sistemas de gestão integrados – particularmente focada na qualidade, ambiente e segurança, mas facilmente adaptável a outros subsistemas de gestão – de suporte às organizações portuguesas na condução dos seus sistemas de gestão pela via da integração.

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Construção da Identidade profissional do osteopata

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O presente trabalho de investigação é resultado do processo de obtenção e construção de conhecimento através da via de investigação empírica, enquadrado no domínio das ciências da educação, nomeadamente na área de especialização da supervisão pedagógica, sobre a construção da identidade profissional dos osteopatas. A temática da identidade profissional dos osteopatas revela-se premente e fundamental na medida em que a profissão de osteopata se tenta impor como opção terapêutica em Portugal. Este estudo de caráter exploratório, visava obter resposta à seguinte questão de partida: como se constrói a identidade profissional do osteopata? Desta forma estabeleceram-se três objetivos: compreender e caraterizar a construção da identidade profissional do osteopata; caraterizar o desenvolvimento profissional do osteopata e por fim compreender como o osteopata se vê a si mesmo e os outros. A metodologia adotada nesta investigação, com vista a atingir os objetivos estabelecidos, situa-se no paradigma qualitativa, tendo sido realizadas entrevista semiestruturadas a cinco osteopatas. O estudo permitiu concluir que não existe um percurso académico uniforme dos osteopatas, existindo uma maioria de osteopatas com licenciatura em áreas da saúde tradicionais. De uma forma genérica as fases do desenvolvimento profissional dependem de diversos fatores, contudo de uma forma concisa os entrevistados associam-no a dois fatores: volume de cliente e eficácia dos tratamentos.

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CERTIFICAÇÃO DE EMPRESAS NO SECTOR CONSTRUÇÃO CIVIL: PROBLEMÁTICAS / MOTIVAÇÕES / BENEFÍCIOS Influencia dos administradores para a implementação da certificação

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Segurança), existem poucas evidências no sector da Construção Civil, em Portugal, sobre a sua relação entre o conhecimento crítico e a adesão versus indicadores de desempenho, na implementação de um Sistema de Certificação. Na pesquisa sobre este tema tentou-se perceber qual a força de bloqueio para que não exista investimento em Sistemas de Certificação (Qualidade, Ambiente, Segurança). Na presente dissertação teve-se por objetivo explorar a viabilidade de implementação do Sistema de Certificação no sector da Construção Civil, através de variáveis como: classe de alvará, volume de negócios, quadro de pessoal, idade da empresa assim como variáveis diretas de cada empresário, tais como, média etária, nível de escolaridade, … Com base na aplicação de questionários a empresários da Construção Civil (gerência, administração), explorou-se a relação entre o volume de negócios (da microempresa á multinacional) e qualificações literárias com a adesão a Sistemas de Certificação. Mais do que uma análise aprofundada do sector, pretendeu-se apresentar um texto que sumarie a evolução do sector, o seu estado e as principais linhas de evolução futura, no âmbito da Certificação. Pretende-se deste modo perspectivar as possíveis evoluções da aceitação, mas também das limitações à implementação destes sistemas de gestão. Percebendo melhor a visão e percepção que os diversos envolvidos têm destes sistemas, ficaremos na posse de melhores ferramentas para a sua implementação plena no futuro

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A Importância da Capacitação do Capital Humano nas Futuras Autarquias Locais Angolana

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This paper aims to analyse the impact of training in relation to the competencies for the exercise of the function, and in the development of local authorities in Angola, considering the maximization of human capital in the organizational context, aiming to achieve the goals set by them. However, continuous training should be seen as a primary instrument for the development of the competencies required to perform the function, aiming to meet the requirements associated with public administration to adjust the function to the management responsibilities. The present work will address professional training in relation to the municipalities that will be implemented in Angola, considering the process of municipal decentralization, which began in 2001 and lasts until today. The study was carried out using a qualitative methodology, applying a semistructured interview to a sample of 5 trainees, all working in municipalities (1 municipal administrator and the others, local government employees). The results showed that there is a great motivation for training, which is an added value for the development of competences and the improvement of the performance of all the managers, even though the focus of the training is on upper management, and that there is no real attention for all the training needs, namely at all hierarchical levels. We conclude that continuing vocational training should be seen as a primary instrument for developing the competencies needed to perform the job, aiming to fill the gaps detected by the different administrations to adjust the job to the management responsibilities.

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A brincadeira com materiais semiestruturados e não estruturados - experiência em contexto de Creche

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O presente relatório é resultado de uma investigação realizada no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar, intitulada: A Brincadeira com materiais semiestruturados e não estruturados- experiência em contexto de creche. Numa perspetiva metodológica, o presente estudo foi desenvolvido segundo o paradigma interpretativo da investigação qualitativa baseado na investigação-ação. Procurou-se responder às seguintes questões de investigação: Que tipos de brincadeiras que surgem a partir do brincar com materiais semi estruturados e não estruturados; que possibilidades de exploração surgem quando se disponibilizam às crianças este tipo de materiais e quais os domínios de aprendizagem se identificam no brincar das crianças com este tipo de materiais. Os 15 participantes desta investigação compreenderam crianças na faixa etária de 2 anos, na sala onde a investigadora estagiou durante o último estágio de Mestrado. A recolha de dados foi realizada de maneira abrangente, envolvendo observações diretas, notas de campo e recolha de dados através de fotografias. A análise dos dados recolhidos realizou-se com recurso às notas de campo durante ou após o decorrer das atividades realizadas bem como através da análise das fotografias durante os diversos momentos de exploração. Os resultados mostram que os materiais disponibilizados permitiram que as crianças explorassem diferentes brincadeiras e tivessem um papel ativo na construção do seu conhecimento, satisfizessem a sua criatividade e, no processo desenvolvessem o seu conhecimento e a sua criatividade. Dos vários tipos de brincadeiras com materiais semiestruturados e não estruturados é possível destacar o brincar exploratório. Foi notória a participação ativa de todo o grupo embora, algumas crianças tivessem uma participação mais ativa do que outras.

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A Hiperactividade em contexto escolar estudo dos efeitos de um programa de tutoria em contexto escolar. Um estudo de caso exploratório

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A tutoria é um projecto de intervenção, individualizado, centrado no aluno e nas suas dificuldades e que, através do diálogo, orienta o aluno para uma procura de resolução dos seus problemas e das suas dificuldades pessoais e académicas, podendo conduzir ao sucesso pessoal e escolar. No nosso estudo analisámos os efeitos de um projecto de tutoria, como estratégia de intervenção proactiva, junto de um adolescente com PHDA e dos professores que constituíam o Conselho de Turma do aluno. Escolhemos como metodologia, o estudo de caso exploratório, do tipo investigaçãoacção, com um participante directo, J.C., um adolescente com PHDA, e como participantes indirectos, os seus professores do Conselho de Turma. O estudo de pesquisa decorreu durante o 3º período lectivo do ano de 2008/2009, aproximadamente 3 meses. Utilizámos uma abordagem quantitativa, junto dos professores, através da aplicação de questionários quinzenais, que observavam frequências de comportamentos, atitudes e desempenho escolar, e ainda as estratégias de intervenção mais utilizadas em sala de aula. Ao aluno foram igualmente aplicados questionários quinzenais, de automonitorização, nas sessões de acompanhamento, e a tutora-investigadora nas mesmas sessões, preenchia também um questionário de observação de frequências de comportamentos, atitudes e desempenho funcional. Recorremos ainda, à abordagem qualitativa no cruzamento dos dados, dos participantes e da tutora-investigadora e à análise de documentação relativa ao percurso escolar do aluno dos anos anteriores (1º e 2º ciclos). Confirmámos que os níveis de hiperactividade e impulsividade diminuíram substancialmente mas o défice de atenção e as dificuldades de aprendizagem mantiveram-se, como consequência das fracas competências adquiridas ao longo do percurso escolar, o que vai ao encontro dos estudos referenciados pelos autores consultados. A tutoria revelou-se uma estratégia “invisível” pois não parece possível estabelecer uma relação causa-efeito nas aprendizagens escolares, contudo no desenvolvimento académico, pessoal e social, podemos considerar que a tutoria teve um impacto positivo.

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Cultura organizacional e liderança num agrupamento de escolas: Estudo de caso sobre as representações de professores

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The relationship between organizational culture and leadership has attracted considerable attention and some studies have pointed out the interdependence between both constructs. Although embedded in a cultural context rather broader, school organizations are producers of an internal culture of their own, that gives them identity and by expressing the values and beliefs that organization members share, making them unique. The essence of leadership is the leader's ability to realize the limitations of its own culture and adapt that culture to change. In an organizational culture constantly subjected to change, leadership has an important role to play in creating the conditions for the motivation of the followers and to create conditions for the development of school organization. The formation of vertical groups of schools constitutes a process of transformation of the organizational culture in which the action of leadership becomes even more important. This study aims to investigate the organizational functioning of a group of schools, to identify and characterize the representations of teachers on the role of the Principal, and in the creation and consolidation of an organizational culture based upon symbolic patterns shared by teachers. The research is guided by the objective of contributing to meet the teachers' representations, regarding the leadership style and the type of dominant culture in the Group of Schools. Another aspect which is guided by the research is to understand the teachers' representations about the processes that underlie the construction of the organizational culture. The empirical study is presented in the form of a case study, and has opted for a research, essentially, qualitative. The author conducted a content analysis of group interview (focus group), semi-structured, with the participation of several faculty coordinators, as well as statistical analysis of the results of questionnaires given to teachers, to cover a wider range of diversity and perspectives on the topic under study. The theoretical framework on the issue under study focused on reflections of organizational culture and leadership. It is hoped that the findings may somehow contribute to the understanding of the processes of the construction of organizational culture in a group of schools and the role that leadership plays in this creation.

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A liderança do coordenador do 1.º ciclo: um estudo numa escola do concelho do Barreiro

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Most of the skills behind leadership ability are perceived, enhanced and improved gradually through education, training and a special set of experiences. A leader’s success depends on the flexibility to adjust their behaviour and actions to the challenges posed by the different circumstances and situations as they arise. Thus, by performing their duties, the School’s Coordinator develops leadership skills which enable them to reach higher efficiency levels while pursuing their goals. Given the importance of the subject “Leadership”, it seemed appropriate to prepare this dissertation which derives from a research work aimed at identifying the leadership style of a Coordinator of the 1st Cycle of Basic Education and understanding the perceptions that both the Coordinator and teachers have of this leadership style. The research integrates the field of Educational Administration, in the context of the studies carried out on school organisations and leadership ability at school, considered today as an organisation. Considering the theoretical framework focused in the light of leadership theories and favouring the following leadership styles: Authoritarian, Democratic and Laissez-Faire (French: “allow to do”), considering school as an organisation, as well as the organisational images and considering the aims set out in this dissertation, we chose to conduct a research which is focused on the qualitative case study methodology. Hence, at an early stage, we collected, gathered and analysed documentation from the Grouping and School, which enabled us to put the study into context; then we conducted semi-structured interviews with the School’s Coordinator and four other teachers, who were subjected to a thorough, detailed and careful content analysis. The results obtained showed that the School’s Coordinator performs a democratic leadership style. At this School of the 1st Cycle of Basic Education, the data indicates that the Coordinator is considered as the main foundation of the institution, being idoneous, understanding and a good listener and fostering a safe, reliable and cooperative environment at school. Finally, this study made it possible to understand that the Coordinator practices an assertive and shared leadership, where the teamwork gives rise to the exchange of experiences, involvement in decision-making and share of responsibilities

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Empilhadores - Avaliação de riscos e da fiabilidade humana na sua utilização

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O presente trabalho tem por base a aplicação da Análise dos Modos de Falha e seus Efeitos (FMEA) e da Análise de Fiabilidade Humana (HRA), na utilização de empilhadores. A Análise dos Modos de Falha e seus Efeitos (FMEA) incidiu na deteção das falhas potenciais que se reportam ao equipamento, de forma a identificar os perigos, avaliar a probabilidade de ocorrência de um acidente, devido a esse perigo, e detetar as suas possíveis consequências, e com base nos níveis de risco obtidos, foram propostas medidas que permitam maximizar a redução dos riscos na utilização de empilhadores. A Análise de Fiabilidade Humana (HRA) versou na determinação da probabilidade da falha humana acontecer na utilização da máquina, no cumprimento de uma tarefa, em condições ambientais apropriadas e com recursos disponíveis para executá-la, sendo estas falhas classificadas, quantificadas e analisadas, com base em árvores de eventos e em estimativas de probabilidade de erro humano. O Estudo de Caso desenvolveu-se na Empresa CMPS - Sociedade de Revestimentos, S.A., com base na FMEA e na metodologia THERP da HRA, aferidas "in situ", de forma a avaliar e detetar os fatores e deficiências favorecedoras da sinistralidade, sua distribuição setorial e tipo de medidas de prevenção e segurança mais adequadas a implementar para minimizar a ocorrência de novos acidentes. Considerações finais, em que se releva a inclusão destas ferramentas ou de ferramentas similares nas várias indústrias para determinação da fiabilidade geral dos sistemas, em prol da segurança e da eficiência.

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As redes sociais das crianças com incapacidades em contextos pré-escolares inclusivos

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Nos jardins de infância as crianças têm oportunidade de desenvolver a sua participação social, ou seja, interagirem positivamente com os seus pares, estabelecerem relações de amizade e construírem redes sociais com o grupo de pares (Rubin, Bukowski, & Parker, 2006). Contudo, a investigação sugere que, comparativamente com as crianças que apresentam desenvolvimento típico, as crianças com incapacidades manifestam dificuldade em estabelecer relações interpessoais com as outras crianças, evidenciando uma participação social menor, interações sociais com menos qualidade e redes sociais mais pequenas, desempenhando frequentemente papéis subordinados, durante a interação com os seus pares (Aguiar, Moiteiro, & Pimentel, 2011). Este estudo teve como finalidade investigar as características das redes sociais que as crianças com incapacidades estabelecem com os seus pares em contexto de sala de educação de infância inclusiva e averiguar em que medida o apoio do educador está associado à participação das crianças com incapacidades nas brincadeiras com as outras crianças da mesma sala que fazem parte da sua rede social. Participaram neste estudo 60 crianças com incapacidades e 60 crianças com desenvolvimento típico, com idades compreendidas entre os 3 e os 6 anos, que frequentavam salas de educação préescolar inclusivas, do distrito de Lisboa, assim como os respetivos educadores. De acordo com os resultados obtidos, não se encontraram diferenças no tamanho das redes sociais estabelecidas por crianças com e sem incapacidades, mas encontraram-se diferenças relativamente a dimensões específicas das experiências sociais no decurso das brincadeiras com as outras crianças da rede de pares (e.g., tempo de brincadeira juntas). Os resultados revelaram ainda que as educadoras de infância proporcionam mais apoio às díades que incluem uma criança com incapacidades do que às díades de crianças sem incapacidades e que esse apoio aumenta quando aumentam os conflitos entre as crianças. Contudo, a frequência deste apoio não está associada ao grau de incapacidade da criança, nem à sua idade. Este trabalho contribui para o conhecimento sobre as redes sociais das crianças com incapacidades, permitindo identificar prioridades de intervenção no sentido de promover a inclusão social em contextos préescolares.

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O Impacto da Utilização do Descanso Controlado em Pilotos de Linha Aérea

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A fadiga é um fenômeno comum na aviação, indústria que trabalha 24 horas por dia e 365 dias por ano. O aumento da competitividade no setor e a busca por maiores margens de lucro aumenta a otimização dos recursos. Esse ciclo, se não gerenciado, aumenta a fadiga, o que resulta no aumento do risco operacional, e consequentemente a maior probabilidade de acidentes e incidentes. O trabalho explorou os impactos do descanso controlado, uma ferramenta de combate a fadiga inesperada durante os voos entre pilotos de companhias aéreas brasileiras e portuguesas. Através de um questionário, que compôs da escala de severidade de fadiga (FSS), questões de percepção de fadiga e sobre o procedimento de descanso controlado, obteve-se 321 respostas válidas. Com a utilização de análises estatísticas, observou-se que ambos os pilotos de companhias aéreas brasileiras e portuguesas apresentaram níveis de fadiga consideráveis e que alguns fatores sociodemográficos e laborais impactaram significativamente. Também, que as companhias portuguesas possuem maior aderência ao procedimento de descanso controlado e consequentemente sua utilização. Por fim, a utilização do descanso controlado não demonstrou combater a fadiga a longo prazo. Por ser realidade entre pilotos de companhias de ambos países, a melhoria na gestão da fadiga é fundamental a todos envolvidos. Sugere-se a adoção e promoção do descanso controlado em companhias brasileiras para poder ajudar a mitigar a fadiga inesperada

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Formação para avaliação do desempenho docente. Perceções dos avaliadores do grupo disciplinar de Artes Visuais - 600

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Currently, in the specific field of education, the evaluation of the teaching performance has come to assume an increasing importance and a bigger attention of the investigators for the relationship between school contexts and the quality of education approaches to the development in a level of the different teaching performances. Centering itself in the different models of evaluation of the performance (1st and 2th evaluation cycles, as well as in the new model of 2011 to 2013), we think that the present study will constitute a more-value, about the direction in order to evidence some aspects related with the perspectives of the involved professors in the different models of evaluation, providing a reflection on the different characteristics of the models and pointing eventual clues with respect to posterior studies on the formative necessities of the teachers in the current course implemented by the Ministry of Education and Science in this process of evaluation of teachers. In the context of the Portuguese educative system, the concern with the effectiveness starts to consider the formation of teachers as a priority, bringing to discussion the teaching professionalism and its evaluation. Thus, this study has as main goal ,the analysis of the potential elements and conditioners of the different models, as well as the systematization of complementary and/or alternative elements to the effective model, which is the teachers of the group of Visual Arts of secondary basic education aim /priority. For its accomplishment, it was opted to an empirical study of inquiry of qualitative nature. For the gathering of the perceptions of the intervening ones, we carried through six carefully semi-structuralized selected interviews, whose degree of relevancy, validity and reliability was analyzed in the outlook of the objectives of the investigation. This study allowed us to conclude that the models present controversial dimensions that condition the intrinsic objectives of the same ones, being that bureaucratic questions prevail and disable or make it difficult its implementation. In consequence, reflections and some recommendations on the type of formation, time and methodology had been presented to use as well as the determination of the profile of the teacher for the function in question: teachers’ evaluation.

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A competência emocional para uma benéfica relação entre os pares

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O presente estudo, reflete a importância das interações nas crianças do pré-escolar. Segundo Machado et al. (2008), esta influência recíproca das interações, possibilitará às crianças uma maior positividade na habilidade das relações entre pares, se as crianças detiverem comportamentos pró-ativos. Como tal, propusemo-nos estudar a influência da relação entre pares na aprendizagem de estratégias de regulação emocional, percecionando os conhecimentos das crianças do pré-escolar sobre as suas emoções e as emoções dos outros. Assim, centralizámos o nosso estudo nos participantes da ação educativa, que na sua totalidade compõem um grupo de 24 crianças (13 crianças do género feminino e 11 do género masculino), com idades compreendidas entre os três e os cinco anos de idade. O estudo baseia-se nos princípios da inteligência emocional, segundo Mayer et al. (2003, citado por Mayer, Roberts & Barsade, 2008), esta teoria envolve a capacidade das crianças percecionarem, apreenderem e utilizarem as emoções como forma de facilitar o raciocínio, gerindo e compreendendo as emoções. Deste modo, a compreensão emocional é uma das características essenciais da inteligência emocional. De acordo com Pons, Harris, & Rosnay (2004), estes atributos permitem às crianças a capacidade de identificar, reconhecer e nomear as suas e as emoções dos outros, mas também adquirir o conhecimento de estratégias de regulação emocional. Assim, a regulação emocional será uma linha fundamental do estudo, pois segundo Bridges, Denham & Ganiban (2004), esta habilidade possibilitará aos sujeitos modelar emoções, adaptando-as aos contextos das diversas conjunturas. Desta forma, ao fomentar a melhoria das competências emocionais das crianças, pretendemos alcançar mudanças positivas nas relações entre pares, após a implementação de estratégias de compreensão e regulação emocional. Por fim, concluímos que após a execução de estratégias de regulação e compreensão emocional, o grupo de crianças apresentou uma menor dificuldade na gestão das emoções e uma melhor competência pró-social. Deste modo, percecionámos claramente o surgimento de efeitos positivos nos comportamentos do grupo, sustentados por uma perspetiva sócio emocional.

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Relatório de estágio do ensino da prática pedagógica supervisionada: cooperar para aprender e ler para compreender

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Neste relatório vamos abordar o trabalho desenvolvido no contexto da educação Pré-Escolar e no 1.º Ciclo do Ensino Básico. No primeiro, desenvolvemos as intervenções de Prática Educativa na Área da Formação Pessoal e Social através da Expressão Plástica realizámos diferentes atividades englobando as áreas mencionadas e fizemos a transversalidade com outros conteúdos. No fim das intervenções, pudemos observar o desenvolvimento do grupo nas diferentes Áreas que foram trabalhadas. Na segunda valência, a nossa problemática enveredou pelo Português, desenvolvendo atividades de escrita e leitura nas diferentes Áreas Curriculares (Português, Matemática e Estudo do Meio). Depois do estágio realizado, observámos as evoluções do grupo nas diferentes disciplinas.

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Relatório Final da Prática de Ensino Supervisionada: O contributo da consciência morfológica para a diminuição dos erros ortográficos

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O presente relatório apresenta os resultados de um estudo desenvolvido no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada, em contexto de 1.º Ciclo, tendo como finalidade a obtenção do grau de mestre para a qualificação para a docência em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Este ocorreu numa instituição privada, do distrito de Lisboa, com uma turma do 4.º ano de escolaridade. Do ponto de vista metodológico, a investigação inseriu-se no paradigma qualitativo, adotando um design do tipo investigação-ação. Procurou-se resolver um problema existente na turma detetado na fase de observação, relacionado com os erros ortográficos cometidos pela generalidade dos alunos. Foram identificados os casos de incorreção mais frequentes e, acreditando-se que os mesmos poderiam ser esclarecidos através da assimilação de regras associadas à morfologia das palavras, desenvolveram--se estratégias com vista à diminuição desses erros. Posteriormente, procurou-se perceber até que ponto as estratégias utilizadas permitiram um desenvolvimento da consciência morfológica e, por consequência melhorias no desempenho ortográfico dos alunos. Os resultados obtidos revelam que existem melhorias significativas na escrita correta de palavras, associadas aos três casos ortográficos trabalhados, após a aquisição e utilização de regras associadas à morfologia, o que aponta para a conclusão de que uma boa consciência morfológica influencia diretamente a escrita.

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Teaching multiculturalism in a pre school classroom

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O presente estudo é a dissertação para a obtenção do grau de Mestre do Mestrado em Pré-Escolar e 1º Ciclo do Ensino Básico realizado no Instituto Superior de Educação e Ciências em Lisboa. A educação desempenha um papel poderoso no desenvolvimento das crianças contribuindo para o seu futuro como cidadãos e de acordo com Souto-Manning (2013) "a educação multicultural procura respeitar a humanidade de cada pessoa, priorizando a humanidade pessoal dos professores e a das crianças, o conhecimento prático como fundamental para promover a mudança em ambientes de educação pré-escolar." (p.7). Neste âmbito, o objetivo deste estudo é: (1) proporcionar uma maior compreensão da educação multicultural, juntamente com estratégias de planeamento e implementação de um currículo multicultural, para um público de educação pré-escolar e (2) para demonstrar aos educadores os benefícios de um projeto de Intercâmbio Multicultural nos primeiros anos da Educação Pré-Escolar. O “Projeto Intercâmbio Multicultural” que será apresentado neste estudo foi realizado no âmbito da Prática de Ensino Supervisionado em Educação Pré-Escolar. Este projeto realizou-se com a colaboração de duas salas de pré-escolar de cinco anos de idade, de dois países diferentes: Portugal e Malawi. As crianças que frequentam o jardim-de-infância nas diferentes salas criaram e exploraram livros para ajudar os seus amigos do outro país a compreenderem a sua cidade, país, língua, tradições, música e comida. Houve também uma troca de outros instrumentos, tais como, um quebra-cabeças artesanal da bandeira portuguesa, receitas, fotografias e apresentações de vídeos de música e danças tradicionais. Os dois grupos de crianças também tiveram a oportunidade de realizar duas sessões de Skype; uma vez que falavam línguas diferentes, foi necessário que os professores fossem os seus tradutores. Os resultados deste estudo demonstraram claramente que a abertura e o respeito pelas diferenças entre culturas muito diversas pode efetivamente ter uma intencionalidade e um efeito educativo multicultural no ensino da educação pré-escolar.

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Segurança marítima e portuária. Estudo sobre a Segurança nas Operações de Descarga de um Navio de Crude

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O sector marítimo e portuário é de grande importância para a economia mundial, quer pelos valores monetários movimentados quer pelos milhões de empregos que gera em todo o mundo. É um sector em que a regulamentação é de extrema importância de forma a regular e permitir que as transações comerciais se efectuem em total segurança. Está à vista de todos que acidentes envolvendo navios em que daí resulte derrame de hidrocarbonetos para o mar, é catastrófico para a economia dos países afectados. No caso concreto em estudo, o Porto de Sines, tem-se como objectivo identificar toda a regulamentação internacional, comunitária e nacional, bem como as boas práticas existentes para o sector, de forma a identificar possíveis não conformidades, analisando também as áreas onde existem apenas conjuntos de normas vagas e pouco objectivas. Este estudo realiza-se durante as operações de descarga de um navio de crude. Através de pesquisa de legislação existente nos vários organismos e entidades que regulam o sector, pesquisa de trabalhos e literatura sobre a matéria em estudo, observação directa da operações e de entrevistas efectuadas aos intervenientes no processo de descarga de um navio, permite-nos assim analisar de uma forma objectiva e directa a aplicação regulamentar. Este estudo permitiu identificar a regulamentação que é aplicada no Porto de Sines, sendo que alguma é implementada na íntegra e outra parcialmente, bem como áreas onde não existe regulamentação específica e que é de extrema importância no contexto de poluições marinhas, bem como boas práticas que não são adoptadas na totalidade, seja por condicionantes físicas do terminal ou desconhecimento dos operadores. No contexto geral os resultados obtidos mostram que existe ainda algum trabalho a realizar, essencialmente, ao nível de formação das pessoas, no que diz respeito às boas práticas que regulam as operações dos navios e do terminal, bem como na aplicação das mesmas no terminal petroleiro. No decorrer das operações de descarga de um navio de crude pode considerar-se que o interface entre o navio e o cais é adequado e as operações ocorrem sem problemas, apesar de várias não conformidades que foi possível constatar, essencialmente ao nível do terminal.

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A abordagem por projectos e a aquisição de competências no Pré-escolar

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The Project Work Methodology has been assumed by several authors – namely by John Dewey and William Killpatrick – sustained on Active Teaching, focusing on children and their interaction with their surroundings. This interaction is visible by the ability of the child to solve problems by getting in touch with the day-by-day experiences. This paper emerges from the reflection of an education professional who implemented the Project Methodology to a group of children in their pre-school age (4 years old) for a whole school year. With this, a work with pedagogical and informative purpose has been structure. It aims to realize the potential of this methodology in the acquisition of skills, focusing on Personal & Social Formation and on the World Knowledge. Assuming this interpretative paradigm sustained on Project Work Methodology, an action-investigation project has been developed. As participants, we have the pre-school group and their families, teaching and nonteaching personnel and the teacher/researcher. To achieve these goals, the data collection tools used were observation, a logbook checklist, questionnaires, informal conversations and documentary collection. The results shows the importance of the Project Work on the development of skills relative to age group in question (4years) with a higher incidence in the areas of Personal & Social Formation and World Knowledge, promoting a more meaningful learning experience. The same also highlighted the importance of the participation of the families in the learning process, thereby narrowing the school-family relationship.

2018 master thesis Portugal Open access

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