Resultados da pesquisa :: Dan Library Catalog

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Relatório de atividade e de desenvolvimento profissional

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professional activity since we began a teaching career, in 1983. In the second part, we will provide a legal and theoretical framework on teacher performance appraisal and pedagogical supervision, since the 80s. Our intention is not to analyze in detail legislative evolution, but briefly to focus our attention on relevant aspects inherent to the subject. Still in the second part we will make a critical reflection on teaching performance appraisal and our role performed as rapporteurs, as well as the implications on pedagogical supervision. We will focus our attention on legal aspects and on the most controversial and perverse aspects of the appraisal models implemented so far. Similarly, we will emphasize the potentialities and the constraints on teacher performance appraisal and the distance between legislation and the work that has been done.

2015 dissertação de mestrado Portugal Acesso Aberto

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362

Como percecionam os docentes a PHDA. Estudo a docentes do 1,º Ciclo do Ensino Básico

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2018 dissertação de mestrado Portugal Acesso Aberto

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363

Relatório Final da Prática de Ensino Supervisionada Desenvolvendo a Oralidade no Jardim de Infância

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The present report of the supervised practice of teaching that is presented here reflects all the work carried out along an academic year in a college. In this report, will be presented some characterizations of the institution, of the classroom, of the group of children where we were inserted during the internship, which correspond to the first phase of our internship being this the observation. The second phase of our internship was characterized for being interventional, having as objective to pay attention to the necessities of the children in the group and to answer to their needs. In the initial characterization it was possible to verify a problem: the orality of the children in the group. Thus, it was defined as a guiding theme to develop the following theme: Developing Orality in Kindergarten. When the priority area was chosen, we proceed to the selection of some objectives to be developed along the practice: -Enrich the vocabulary -Oral expression -Develop the ability to listen and be attentive -Develop the free and spontaneous communication -Retell stories through images We proceed to the bibliographical search to review the concepts and adapt the intervention to the necessities and characteristics of the children of the group. Were thus implemented activities aimed at achieving the goals initially set. In the end of the internship the children of the group were much more communicative, expressing themselves more clearly and communicating spontaneously with adults and their peers.

2015 dissertação de mestrado Portugal Acesso Aberto

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364

Perspectivas/Preocupações dos pais de crianças com paralisia cerebral: um estudo qualitativo

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Todos os indivíduos nascem no seio de uma família, é nela que recebem os primeiros afectos, que fazem os primeiros contactos com o exterior, onde criam laços. Verificamos que apesar de todos pertencermos a uma família, não há nenhuma família igual, são todas influenciadas por diferentes contextos: físico, temporal, político e social. Assim, o termo “família” nunca poderá ser visto como algo estático, é um conceito em constante mudança. No seio da família pode existir um indivíduo com Necessidades Educativas Especiais (N.E.E.) que pode alterar a dinâmica familiar. A paralisia cerebral é um tema que nos suscita grande interesse e por isso o nosso estudo vai ao encontro desta temática. Elaboramos um estudo qualitativo, onde pretendemos verificar: “Quais as perspectivas/ preocupações dos pais de crianças com Paralisia Cerebral”. Iremos verificar estas perspectivas/ preocupações relativamente a três períodos distintos: o nascimento da criança, a actualidade e o futuro. Participaram no estudo dez pais de crianças (entre os três e os seis anos de idade), com diagnóstico de paralisia cerebral, do concelho de Cascais. Concluímos que quando inicialmente os pais tomam consciência que têm um filho diferente, preocupam-se em saber correctamente o diagnóstico de forma a poderem agir da melhor forma possível em direcção à “cura”, depois aparece a questão da sobrevivência, grande parte dos pais só se preocupa se o seu filho vai resistir por ser tão pequeno e tão frágil. Verificamos ainda que muitos destes pais lidam diariamente com o sentimento de culpa. Ao questionarmos os progenitores sobre as perspectivas/ preocupações actuais aparece a entrada para a escola como a primeira preocupação, a socialização e a integração são interrogatórias para os pais. Seguem-se as questões da autonomia e do cansaço, pois, a criança que não é autónoma exige muito dos pais e isto origina um desgaste físico e psicológico muito grande. Quando questionamos os pais sobre as suas perspectivas/ preocupações futuras verificamos que a qualidade de vida é o que mais os preocupa, seguem-se as preocupações com a vida social e a independência. Os pais perspectivam que os filhos tenham trabalho, que adquiram os aparelhos que necessitam para ganhar mais independência.

2016 dissertação de mestrado Portugal Acesso Aberto

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365

A PROMOÇÃO DO DESENVOLVIMENTO DA AUTONOMIA DA CRIANÇA DOS 3 AOS 6 ANOS NO CONTEXTO DE TRÊS MODELOS PEDAGÓGICOS: MONTESSORI, HIGH SCOPE E MOVIMENTO DA ESCOLA MODERNA

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This work, which aimed to obtain a Master's degree in Pre-School Education, allowed the realization of a scientific investigation, in this case on the “Promotion of the development of Child Autonomy from three to six years old in the context of three pedagogical models: Montessori, High Scope and Modern School Movement”. This investigation will allow us to have the knowledge of the evolution of Education in Portugal between the 19th and 20th centuries, the knowledge of the origin of three pedagogical models, Montessori, High Scope and Modern School Movement, describing their structure and the role of the educator, focusing us on the importance of the development of the child's autonomy and on the way each one works on this issue. A qualitative investigation was carried out, with semi-structured interviews carried out with nine kindergarten teachers, it was possible to verify how, in reality, in the classroom and in daily life, the child develops its autonomy according to the three pedagogical models mentioned. The importance of learning to deepen new knowledge is very relevant for the individual training of each future Educator and Teacher. This investigation showed us, in general, that the structure of the Montessori, High Scope and Movimento da Escola Moderna models, the way they were designed and applied, the environment that is created and thought of in children, such as the materials and daily dynamics are presented to children, they become factors that influence the development of the child's autonomy.

2022 dissertação de mestrado Portugal Acesso Aberto

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366

O desenvolvimento da linguagem oral no pré-escolar

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Story reading is an important way to the development of language because is an opportunity for transmitting information, increase the vocabulary of children and at the same time promote the cognitive development of children. This study aims to explore the influence of story reading on the development of oral language in the formal context of pre-school education. This work came under the Supervised Teaching Practice of the Qualification Master for Teaching in Pre-school Education and departed from the perspective of cooperative educator of an institution located in Oeiras. An investigation-action was developed, with a group of 18 children aged five years and the respective cooperative educator. The data collection tools were an interview with the teacher, observation, informal conversations and field notes to help answer the research questions: Does reading stories influence the taste of children by books? and "Does reading stories contributes to the acquisition of vocabulary of children? Through the results obtained it is possible to confirm and emphasize the importance of reading stories to the development of oral language, specifically as a contribution to the acquisition of new vocabulary by children attending pre-school education.

2018 dissertação de mestrado Portugal Acesso Aberto

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367

Clil Through Storytelling: A reflective study with Primary School Pupils

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O presente estudo, assente numa reflexão crítica, num contexto de prática supervisionada, foi conduzido num ambiente do primeiro ciclo, com alunos do terceiro ano nas suas aulas de inglês enquanto língua estrangeira. O ponto de partida para a investigação foi o efeito na motivação, criatividade e capacidade de utilizar a língua estrangeira na sala de aula, mediante a utilização da metodologia Content and Language Integrated Learning, aplicada ao ensino das ciências, através da narração de histórias. Esta, foi facilitada pela perspetiva emergentista no desenvolvimento da literacia, pelo uso de diferenciação pedagógica de acordo com os níveis académicos dos participantes e pela criação de oportunidades de trabalho de grupo. Os resultados apresentados foram alcançados através de planeamento, observação de aulas e recolha de feedback dos mentores com o objetivo de melhorar o planeamento futuro e de contribuir para a autorreflexão. No decurso do estudo os participantes tornaram-se mais proficientes no uso da língua estrangeira para comunicarem e mais motivados para as aprendizagens. Adicionalmente, os alunos com menor performance académica demonstraram maior abertura a situações desafiantes e, logo, mais criatividade. Participantes com necessidades educativas especiais vivenciaram mais oportunidades de pertença no grupo, o que contribuiu para a sua autorregulação.

2024 dissertação de mestrado Portugal Acesso Aberto

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368

Contributo das expressões para o desenvolvimento global e integral das crianças do ensino do 1º ciclo do ensino básico

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O presente relatório foi realizado com base na Prática de Ensino Supervisionada do Mestrado para Qualificação para a Docência em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico, com o objetivo de entender o contributo da área de expressões para o desenvolvimento global e integral das crianças do Ensino do 1º Ciclo. Através da prática realizada pude constatar que a área de expressões é muito pouco trabalhada no Ensino do 1º Ciclo, tornando-se importante compreender a influência que a mesma tem nas aprendizagens das crianças, de modo a analisar e refletir sobre a importância da relação desta mesma área com as restantes áreas curriculares. Assim sendo, e de modo a orientar a investigação, definimos as seguintes questões de pesquisa: 1. Qual o contributo das Expressões para o desenvolvimento global e integral das crianças? 2. Em que medida as Expressões contribuem para o desenvolvimento da Literacia das crianças do 1º Ciclo do Ensino Básico? Nesta investigação pretende-se entender qual o contributo das expressões para o desenvolvimento das crianças, pelo que se optou pelo paradigma interpretativo, na medida em que, através das atividades propostas, procurou-se verificar se existe um desenvolvimento maior no que toca às capacidades e competências das crianças e se estas se refletem na aquisição de novas aprendizagens. Relativamente à metodologia, escolhemos a Investigação-Ação, por permitir existir uma interação e envolvimento maior na pesquisa e na resolução das questões de investigação. Neste sentido, ao longo do respetivo relatório, pretende-se comprovar que a área de expressões permite efetivamente que exista um desenvolvimento maior e mais rápido por parte dos alunos, bem como possibilita estimular outras mais capacidades nas crianças como a comunicação, a criatividade, a autonomia e competências cognitivas, psicomotoras e de caráter social

2018 dissertação de mestrado Portugal Acesso Aberto

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369

Inclusão de uma aluna com Trissomia 21 no ensino secundário: estudo de caso

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Com o alargamento da escolaridade obrigatória, os alunos com Necessidades Educativas Especiais com Currículo Específico Individual veem o seu percurso escolar alargado até ao ensino secundário. A escola que se pretende inclusiva deverá pois ter respostas para receber estes alunos e proporcionar ferramentas adequadas ao seu desenvolvimento e sucesso educativo, promovendo uma adequada transição para a vida pós-escolar. O presente estudo procura dar um contributo para uma reflexão sobre a inclusão de alunos com Necessidades Educativas Especiais com Currículo Específico Individual no ensino secundário, com a particularidade do caso estudado ser com uma aluna portadora de trissomia XXI, observando as práticas inclusivas adotadas pelos professores do ensino secundário. Temos como propósito observar e compreender as práticas inclusivas num contexto de ensino secundário, verificar as dificuldades apresentadas pelos professores na escola inclusiva, averiguar a forma como se elaboraram as adaptações curriculares para a aluna e verificar a implementação das mesmas. Como metodologia de recolha de dados, recorremos às observações naturalistas, entrevistas às docentes da turma na qual a aluna se inclui, bem como à sua diretora de turma e à análise do conteúdo do currículo da aluna. Os resultados encontrados levam-nos a concluir que os professores se encontram abertos à inclusão de alunos com Necessidades Educativas Especiais no ensino secundário, efetuando alterações às suas práticas, métodos, estratégias de ensino e de avaliação, a fim de incluir estes alunos Verificámos no entanto que estes revelam algumas inseguranças, referindo a necessidade de formação ao nível dos saberes competências e atitudes perante os alunos com necessidades educativas especiais.

2016 dissertação de mestrado Portugal Acesso Aberto

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370

A cultura de escola e a inclusão dos alunos com perturbação do espectro autista das unidades de ensino estruturado/salas Teacch no Ensino Regular do 1º Ciclo

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Esta investigação, realizada no âmbito do Curso de Mestrado em Necessidades Educativas Especiais, teve como objectivo estudar a Cultura de Escola como facilitadora à Inclusão dos alunos com Perturbação do Espectro Autista das Escolas Básicas do 1º Ciclo com Unidades de Ensino Estruturado/Salas Teacch. Ao falar de Inclusão da criança com Perturbação do Espectro Autista, temos consciência que a ênfase baseia-se na forma de aprender meios de comunicar, formas de estruturar o ambiente educativo de maneira a que o ensino destes alunos seja o mais estruturado e previsível. O ensino eficaz implica que a Cultura de Escola tenha especial atenção aos comportamentos, às atitudes, aos alunos, docentes e famílias, bem como às expectativas claras das regras educativas. As dificuldades do processo de aprendizagem são apresentadas de forma a poderem ser ultrapassadas, tendo em conta não só os espaços físicos mas também a interacção de todos aqueles que rodeiam os alunos com Perturbação do Espectro Autista, sejam professores, alunos de ensino regular ou familiares. Este trabalho foi dividido em duas partes distintas. Na Primeira Parte foi efectuada uma revisão teórica, que serviu de base para fundamentar o tema e a partir do qual foi desenvolvido o estudo prático. Na Segunda Parte, o Marco Metodológico, avaliou-se a Cultura de Escola e a inclusão dos alunos com Perturbação do Espectro Autista através da aplicação do questionário Index for Inclusion – Developing Learning Participation in School (2000). Os resultados do estudo, indicaram que a Cultura de Escola se apresenta como facilitadora ao processo de inclusão dos alunos com Perturbação do Espectro Autista em Escolas Básicas do 1º Ciclo com Unidades de Ensino Estruturado/Salas Teacch.

2016 dissertação de mestrado Portugal Acesso Aberto

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371

GESTÃO DA VIDA PROFISSIONAL COM SAÚDE E SEGURANÇA

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O envelhecimento é um processo lento que decorre ao longo da vida do indivíduo, logo durante o tempo de vida profissional. Com o aumento da esperança média de vida, quer à nascença, quer à idade da aposentação atual, o trabalhador vê a sua entrada na aposentação cada vez mais tarde, visto que a cada ano que passa, tem aumentado a idade para a aposentação. Esta longevidade leva a que os trabalhadores estejam cada vez mais anos no mercado de trabalho, vendo algumas das suas expectativas defraudadas, uma vez que alguns dos atuais trabalhadores já estariam aposentados com as medidas anteriores. Com o objetivo de perceber como se encontram os trabalhadores face a sua situação profissional pretendeu-se caracterizar a fadiga ocupacional e as características sociodemográficas e profissionais, bem como compreender a relação entre a capacidade para o trabalho e essas características e ainda a relação entre a fadiga e a capacidade para o trabalho. Para o efeito conjugou-se inquéritos por questionário e entrevista (n=28), através de uma caracterização sociodemográfica e profissional, dos instrumentos ICT e SOFI e algumas questões abertas. Os principais resultados revelam uma fadiga ocupacional baixa, cerca de 2 pontos e uma capacidade para o trabalho, maioritariamente, boa a excelente, tendo as características sociodemográficas e profissionais revelado uma relação muito fraca a franca, na sua maioria, no entanto a categoria profissional revelou uma relação moderada. Em suma, quer a fadiga ocupacional, quer a capacidade para o trabalho revelam-se essencialmente com as especificidades da função de cada um e como os indivíduos encaram o seu dia a dia. Contundo, evidencia-se que quando a fadiga aumenta a capacidade para o trabalho diminui.

2021 dissertação de mestrado Portugal Acesso Aberto

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372

Prevenção do bullying em contexto escolar

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O presente relatório enquadra-se no âmbito do Mestrado de Qualificação para a Docência em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico. Esta investigação tem como base a prevenção do bullying que foi desenvolvida num semestre, no 2º ano de escolaridade do ensino básico. Nos últimos anos são muitos os psicólogos que procuram aprofundar conhecimentos sobre o bullying e a sua prevenção, pois é um tema preocupante e que afeta a sociedade a vários níveis: emocional, social e psicologicamente. Porém, este tema tem de deixar de ser apenas uma preocupação para os psicólogos tem de passar a ser para todas as instituições escolares e respetivos docentes. Visto que é na escola onde os alunos passam a maior parte do seu tempo, aprendem a viver com outros, e por esses motivos também é onde mais ocorre o bullying. No contexto do paradigma interpretativo, esta investigação assume um design de investigação-ação, e implicou o desenvolvimento de atividades, promovidas junto de uma turma de 2º ano de escolaridade, com o intuito de diminuir e/ou prevenir o bullying, no presente e no futuro. Desta forma, recorreu-se a vários instrumentos, como a observação, inquéritos, diário, conversas informais e entrevistas, para se observar, planificar, refletir e intervir junto dos participantes. Os resultados dão conta da implementação do projeto de intervenção e evidenciam o contributo das estratégias preventivas de bullying.

2019 dissertação de mestrado Portugal Acesso Aberto

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373

Perceção, avaliação de Riscos e Acidentes de Trabalho: Um Estudo de Caso em Contexto Organizacional

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Este estudo apresenta os resultados da investigação efetuada no Metropolitano de Lisboa. Apresentamos os riscos ocupacionais dos trabalhadores, na área da manutenção da via-férrea, e a perceção que os trabalhadores têm perante esses mesmos riscos. Para tentarmos compreendermos o que é risco e tipo de acidentes que acontecem, recorremos a uma larga bibliografia. As categorias profissionais estudadas, foram aquelas em que os riscos ocupacionais são mais elevados a nível dos acidentes de trabalho. Referimo-nos às categorias de oficial de via, técnicos (auxiliares e técnicos principais, mais conhecidos por MOM´s). A metodologia utilizada neste estudo de caso englobou a entrevista e a pesquisa de terreno com observação participante. A avaliação de riscos é a ferramenta fundamental para a prevenção de acidentes e doenças profissionais. Com este trabalho, pretendemos ainda avaliar a perceção de riscos que envolvem os trabalhadores no desempenho das suas funções. Observou-se, que os trabalhadores têm alguma consciência dos riscos, mas subvalorizam os efeitos pessoais desses mesmos riscos em trabalhos de curta duração ou de rotina. A avaliação de riscos realizada permitiu identificar as atividades analisadas, nas tarefas em que esse risco é mais elevado, e ainda definir prioridades de intervenção. Em 2014 – 2016 os oficiais de via registaram um aumento do número de acidentes de trabalho, enquanto na categoria MOM´s, esse aumento ocorreu nos anos de 2014 e 2015. Os acidentes de trabalho, quer nos oficiais de via quer nos MOM´s tiveram causas humanas, derivadas ao stress, ao horário noturno e à exigência do tipo de trabalho. Da análise dos resultados obtidos deduz-se que, embora os trabalhadores em estudo identifiquem os principais riscos existentes, desvalorizam determinados riscos. Esta tendência, diminui com a experiência e hábitos profissionais.

2019 dissertação de mestrado Portugal Acesso Aberto

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374

Relatório de atividade e de desenvolvimento profissional

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Este trabalho insere-se na atividade de desenvolvimento profissional na área da supervisão pedagógica que está associada às nossas vivências e práticas de socialização com os diversos atores escolares. Devido à natureza e ao conteúdo do presente relatório distinguimos dois vetores de análise. O primeiro subordinado aos cargos e atividades de desenvolvimento profissional na especialização de supervisão pedagógica exercida ao longo dos anos de docência. O segundo vetor induziu-nos a proceder a uma reflexão crítica sobre um desses cargos exercidos na nossa vida profissional no âmbito do processo de supervisão pedagógica. Na sequência desta reflexão, este trabalho visa dar a conhecer a importância do papel do diretor de turma (DT), enquanto gestor intermédio de relevo na organização escolar. Esta inferência levou-nos a referenciar outros atores educativos que reconhecem a importância da missão que ao DT está adjudicada, dignificando-o e atribuindo-lhe condições de trabalho favoráveis ao desempenho de tarefas relevantes no quadro das atribuições pedagógico-administrativas das escolas, no relacionamento com as famílias e na promoção do sucesso escolar dos alunos. A relevância do presente estudo fundamenta-se na contribuição que apresenta para uma melhor compreensão dos normativos e do seu impacto, no exercício do cargo de DT, do seu papel e das atribuições legalmente definidas. Podemos ainda indicar como pertinente a referência a pistas e caminhos em direção à definição de um perfil de DT.

2015 dissertação de mestrado Portugal Acesso Aberto

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375

Ciclo de vida, ciclos de estudo, autoconceito e perceção de avaliação de desempenho: contributo para um modelo de avaliação do desempenho docente.

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The herein presented study aims to assess the relationship between the teachers’ evaluation system model and their professional performance and self-concept, according to their stage in the career path, as well as, considering different schooling levels of teaching. As such, the purpose of this paper is to estimate the potential impact of the evaluation system model in teachers’ personal and professional expectations. In an early stage of the work, the investigation will fit in a “descriptive-exploratory study” type or “level I descriptive investigation”, according to Fortin (2009, p. 52) since we will try to find the dimensions with which to characterize a model of Teachers Per-formance Assessment (ADD). In a subsequent phase it will be developed a correlation-al-explanatory study, or level III investigation, if we continue to follow Fortin (2009, p. 54), when we test the possibility of variation of teachers’ perception on performance evaluation, according to different stages of their professional life cycle/career stages (Fases da carreira) as well as the schooling level (Ciclos de Estudo) they teach and whether that perception is relatable to teachers’ professional self-concept. The statistical universe is formed by teachers from two townships in the Setúbal peninsula. The sampling process used here is probabilistic. A sample of 203 teachers was stratified in six classes, three of which are the expression of teachers from distinct schooling levels, and the other three represent teachers in different stages of their ca-reers. A questionnaire, formed by three different sections: i) professional data; ii) the Teacher Self-Concept Evaluation Scale (EAPP), by F. H. Veiga, P. Roque, T. Guerra, L. Fernandes e J. Antunes (2003); iii) to understand the teachers’ perception of the evaluation system. We apprehended the dimensions – criterion (critério) and objective (finalidade) – of teaching evaluation (ADD) that register the most divergence between subjects, which are perceived differently by kindergarten and primary school teachers (grades 1 to 4) when contrasted with third level (grades 7 through 9) and secondary (grades 10 to 12) teachers. No significant differences were encountered concerning career stages. Consid-ering the interaction career stages vs. schooling level, it’s the dimension procedure (procedimento) that stands out as significant by the differences presented. We verify that the teachers’ Professional Self-Concept (APP) doesn’t vary signifi-cantly in what concerns to schooling levels. However, there is a tendency to become less positive throughout the teachers’ professional life cycle. Furthermore, this study has shown no relationship between professional self-concept and a more satisfactory perception of performance evaluation by teachers.

2015 dissertação de mestrado Portugal Acesso Aberto

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376

Biomodelação 3D e implantologia guiada

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Estágio realizado na Medmat Innovation, Ld.ª e orientado pelo Eng.º Bruno Sá Tese de mestrado integrado. Engenharia Metalúrgica e de Materiais. Faculdade de Engenharia. Universidade do Porto. 2009

2023 dissertação de mestrado Portugal

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377

A qualidade ao serviço das marés

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O estudo das marés na Costa Portuguesa é uma das missões mais importantes do Instituto Hidrográfico, pois associado ao trabalho realizado no âmbito da Hidrografia constitui uma informação vital para a segurança da Navegação. Tem-se vindo a assistir a um interesse crescente por esta matéria por parte da comunidade científica e dos agentes responsáveis por obras portuárias. Na base do estudo das marés está a aquisição de dados, bem como o seu controlo de qualidade. Face aos constantes avanços tecnológicos os procedimentos a adotar estão em contínua reformulação e são exigidas técnicas de validação sempre mais sofisticadas. Este trabalho visa criar Normas Técnicas e Procedimentos de Trabalho na Equipa multidisciplinar de manutenção do Instituto Hidrográfico, que tem como campo de trabalho a implementação de projetos e manutenção de equipamentos maregráficos. Como o Instituto Hidrográfico tem a sua Tabela de Marés certificada, este trabalho pretende mostrar, que com a criação destas Normas e Procedimentos, conseguimos melhorar a qualidade dos trabalhos a executar, através da implementação de Procedimentos de melhoria contínua que visam o aumento da qualidade dos dados pelos equipamentos instalados. Deixaremos de ter apenas uma Tabela de Marés certificada, para passarmos a ter também um processo a montante, todo ele assente em regras uniformes de execução que nos mostrará um aumento da qualidade dos dados obtidos e assim uma melhoria do produto final, que será a Tabela de Marés anual. A estrutura do trabalho inicia-se na identificação da empresa (Instituto Hidrográfico), identificação do Gabinete Técnico (Serviço ao qual pertence a Equipa multidisciplinar de manutenção), normas e procedimentos de trabalho a aplicar, identificação dos locais onde os dados irão ser adquiridos (Porto da Nazaré e Peniche) e equipamentos de estudo, controle e calibrações dos equipamentos, dados obtidos antes e depois e análise destes para conclusão final. Podemos concluir que o objetivo final será demonstrar que, ao colocarmos a qualidade ao serviço da instalação e manutenção, esta será refletida, numa melhor qualidade dos dados e numa melhor previsão da maré a obter.

2015 dissertação de mestrado Portugal Acesso Aberto

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378

Atitudes dos docentes face à educação inclusiva enquanto princípio filosófico

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Inclusive education is the education of all students regardless of their characteristics and competences. In Portugal, it is regulated by legislation. It is important to know how teachers accept and perform inclusion as a philosophical principle enforced by the Ministry of Education and the will to adapt their methodologies to the pedagogical procedures in inclusive education. The main purpose was to investigate the attitudes of teachers towards inclusive education as a philosophical principle as well as their availability to implement these practices. The quantitative methodology was based on the statistical analysis of the relations between social-demographic and professional variables of teachers and their answers to the Attitudinal Rating Scale of inclusion (EAFI). The following variables were determined: educational stage; age group; number of students per class; number of students with special needs per class; specific training in special educational needs/special education ("NEE/EE"); teaching venue. A sample of 218 kindergarten, 1st, 2nd and 3rd CEB (ages 3-15) teachers was collected. The sample consists of teachers in the "Agrupamento de Escolas do Bairro Padre Cruz" and the city of Torres Vedras. The data collection tool EAFI is a Likert scale of four levels, with 50 items grouped in 3 factors: (1) pro-inclusive attitudes, (2) obstacles to inclusive practices, (3) inclusion as a participated process. After the factor analysis of EAFI, the variables' statistical validity was checked. Teachers tend to have a favorable attitude towards inclusive education, with a 2, 99 average and SD = 0,691, in the factor 'pro-inclusive attitudes'. Still regarding factor (1), differences with statistical significance were found in the variable 'specific training in special educational needs/special education ("NEE/EE")'. Regarding factors (2) and (3), the variable 'teaching venue' foretells positive attitudes. The variables 'students per class' and 'educational stage' showed differences with statistical significance among the groups that constitute the sample

2016 dissertação de mestrado Portugal Acesso Aberto

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379

Trabalho Hiperbárico o Mergulho comercial o Técnico de Segurnaça VS. O acidente Descompressivo

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Em 9 de junho de 2000 ocorreu um acidente grave na seção de ligação (emboque), do 61º Troço em túnel. “Baixa Chiado/Poço da Marinha/ Estação do Terreiro do Paço”, do Metropolitano de Lisboa EPE. O acidente teve origem na atividade de tratamento dos solos envolventes à estrutura do túnel já construído. Essa melhoria era realizada com recurso à técnica de JetGrouting, executada a partir do interior do mesmo. A localização da zona em tratamento, implantada em pleno rio Tejo teve como consequência uma rotura hidráulica. A diferença de pressão existente no interior do túnel (1 atm.) e a verificada no exterior (3 atm) tiveram como resultado o alagamento descontrolado do interior do mesmo. O evento obrigou à tomada de medidas de contingência. Destacam-se entre outras:  A evacuação imediata de todos os trabalhadores do interior do túnel (medida de emergência);  O alagamento controlado com recurso a água bombada a partir do rio Tejo, de toda a secção interior da estrutura construída (+/- 900,00 m). Com a medida foi possível equilibrar as pressões internas e externas e diminuir o avanço dos assentamentos diferenciais, que afetavam o equilíbrio estrutural da construção;  A suspensão imediata dos trabalhos para monotorização das avarias, avaliação dos danos e tomada de decisões. A verificação das avarias produzidas pelo acidente só foi possível com o recurso a operações de trabalho subaquático. O contato direto com os trabalhadores (mergulhadores profissionais), a forma de or-ganização das operações, a gestão da segurança, evidenciaram uma realidade, a in-xistência de conhecimentos ligados à gestão da segurança de operações de trabalho subaquático. O presente estudo e a verificação dos seus resultados indicam serem os mesmos bastante deficientes, o que contrasta com o tipo de riscos que a atividade comporta e, com o tipo de responsabilidades que recaem sobre os referidos profissionais.

2021 dissertação de mestrado Portugal Acesso Aberto

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380

O Contributo das Tecnologias para a Aprendizagem da Matemática numa Turma de 4º ano do 1º Ciclo do Ensino Básico

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O uso das tecnologias no quotidiano e a sua evolução, despertam o interesse e a curiosidade dos alunos, visto que estes desde tenra idade são estimulados pelos mais variados equipamentos digitais. Aliando o interesse e a curiosidade dos alunos, ao ensino, percebemos que as tecnologias podem servir como um excelente recurso para a aprendizagem, no caso deste estudo, da Matemática. O trabalho que aqui se apresenta parte de uma reflexão e experiência de um futuro docente, que observou a falta de motivação geral dos alunos para a aprendizagem da Matemática. Foi desta forma, que sentiu a necessidade de organizar e criar conteúdos, utilizando recursos digitais que permitissem estimular o interesse e envolvimento dos alunos para a aprendizagem da Matemática. Este trabalho foi construído e desenvolvido durante o período da prática de ensino supervisionada, no contexto de uma turma do 4.º ano de escolaridade do 1.º ciclo do ensino básico. Para ser possível a concretização deste projeto desenvolveu-se uma investigação-ação, do paradigma interpretativo. Os participantes neste estudo foram os alunos de uma turma de 4.º ano de escolaridade do 1.º ciclo do ensino básico, o professor/investigador e a professora cooperante. Como instrumentos de recolha de dados foram utilizados a observação, o diário de bordo, as conversas informais, a recolha documental e os protocolos dos alunos. Relativamente aos resultados, foi evidente o aumento da motivação e interesse dos alunos no que diz respeito às aprendizagens dos conhecimentos trabalhados, havendo também uma evolução positiva nos resultados dos alunos. Os momentos de partilha de estratégias foram fundamentais para a compreensão dos alunos, bem como permitiu o desenvolvimento de capacidades e competências matemáticas que influenciam o desempenho escolar.

2022 dissertação de mestrado Portugal Acesso Aberto

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