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  1. 301
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    ADVANCED AIR MOBILITY (AAM)

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    Nowadays, air taxis are an increasingly materialized reality. Soon companies such as the German Lilium and Volocopter will present their services for moving passengers and goods between notable points in cities, flying over the skies of urban centers. This new electric aviation, dubbed Advanced Air Mobility (AAM), is a reality that is already being prepared in several cities around the world, through implementation plans in Japan, China, Brazil and the USA. This implementation of this new aerial technology of great complexity, which depends on the development and maturity of an Ecosystem, made up of the alignment of several stakeholders, coordinating infrastructures, operations, regulations and communications. The study aims to create a universal tool for characterizing an AAM Ecosystem, as a basis for implementation in any city, region or country, providing support for the development of a ROADMAP that promotes the launch of EVTOL operations. Finally, this work proposes to use this developed tool and promote the Roadmap for the Portuguese case, in order to guide the effective implementation of this new emerging form of air mobility in Portugal.
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  2. 302
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    Aprender matemática de forma lúdica: os materiais manipuláveis na educação pré-escolar

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    This report is part of the pre-service training practice of the Master in Qualification in Preschool Education. It intends to reflect on the practice developed along the pedagogical practice during two semesters, as well as to analyze the evolution of the groups who worked with us. Mathematics plays a very important role in a child daily life. In preschool education, promoting mathematical reasoning is something that educators should take into account. The use of structure or non-structure manipulative materials can contribute to children appropriate (mathematical) knowledge and develop abilities and competencies in a more practical, autonomous and fun way. Therefore, the use of manipulative assumes as a facilitator in the development of mathematical reasoning in young children, fostering learning and a love for mathematics. We assumed an interpretative paradigm and developed an action research project. The participants were a group of nine 5-years-old children and an educator/research. Data was collected trough observation, informal conversations, researcher’s diary, children’s protocol and documents. The results illuminate how manipulative materials in preschool were used, pointing out the existence of a change on learning meaning by children when using this type of materials. It also illuminates the contribution of them to the development of abilities and competencies, namely the mathematical reasoning.
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  3. 303
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    As representações sociais dos professores de 1º Ciclo face às crianças portadoras de perturbação de espectro do autismo

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    A Educação Inclusiva é um processo em constante evolução e tem sido objecto de diversos estudos e discussões ao longo dos últimos anos. Assistimos actualmente ao abrir de portas das escolas, de forma indiscriminada, a todas as crianças segundo a premissa de que o direito a uma aprendizagem plena de igualdade de oportunidades é um direito a que todas as crianças assiste sem excepção. Tendo como referência o conceito de escola inclusiva, o nosso estudo foi desenvolvido perspectivando a educação como um campo de contradições e diferenciações. Contradições porque nos deparamos uma grande disparidade entre o que é legislado e aquilo que se verifica no quotidiano das nossas escolas, diferenciações resultado da interacção diária de diferentes indivíduos e/ou grupos no espaço escolar, sendo cada um deles portador e transmissor de diferentes ideias e representações. No entanto, esta interacção decorre num ambiente de forte normatividade antidiscriminação, o que leva à emergência de novas formas modernas e indirectas de rejeição do outro, socialmente aceitáveis. Assim, no presente trabalho estudámos, à luz da Teoria das Representações Sociais, as expressões de Discriminação Flagrante e de Discriminação Subtil dos Professores do 1º Ciclo do Ensino Básico em relação aos seus Alunos portadores de Perturbação de Espectro de Autismo. Este trabalho encontra-se dividido em quatro capítulos. No primeiro capítulo fazemos um enquadramento teórico deste estudo; no segundo capítulo procedemos à descrição detalhada do mesmo; prosseguimos no terceiro capítulo apresentando os resultados obtidos e no quarto e último expomos as conclusões obtidas neste trabalho de investigação.
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  4. 304
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    Perspetivas e Práticas dos Docentes do 1.º e do 2.º Ano de Escolaridade. Estudo de Caso.

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    O trabalho que aqui apresentamos foi desenvolvido no âmbito do Mestrado de Qualificação para a Docência em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB). As Dificuldades de Aprendizagem Específicas da Leitura e da Escrita (DAE_LE) são, para alguns autores (e.g. Rebelo, 2001), reveladoras de problemas aos níveis cognitivo e neurológico. O seu diagnóstico é cada vez mais preciso e precoce (e.g. Teles, 2004; Hennigh, 2003). Em consequência, os docentes do 1.º CEB vão-se deparando com um número crescente de alunos com estas dificuldades que representam desafios pedagógicos acrescidos. De acordo com a literatura (e.g. Rios, 2011; Freitas, Alves & Costa, 2007), às DAE_LE está associado um défice ao nível fonológico, pelo que se mostra adequado investir atempadamente numa intervenção que incida na reabilitação e/ou na estimulação da Consciência Fonológica (CF). Neste contexto, formulou-se o seguinte problema de investigação: como promover as aprendizagens ao nível da leitura e da escrita dos alunos com DAE_LE através da estimulação da CF? Quais as perspetivas dos docentes do 1.º e do 2.º ano de escolaridade? Para respondermos a esta questão desenhámos um estudo de caso qualitativo que envolveu os seis docentes do 1.º e do 2.º ano de um estabelecimento de ensino do 1.º CEB, cujos testemunhos foram reunidos por entrevistas semidiretivas e sujeitos a análise de conteúdo. Os resultados mostraram uma grande convergência entre as perspetivas e boas práticas pedagógicas reportadas pelas participantes e as indicações da literatura na área, designadamente quanto à expressão das DAE_LE e ao papel da estimulação da CF no apoio ao sucesso escolar dos alunos com este tipo de dificuldades. Salientouse ainda nos resultados, a importância da organização da equipa educativa e do papel da família no apoio aos alunos com DAE_LE. Apesar de trabalharem num contexto organizacional que consideram privilegiado pelos recursos disponíveis, as participantes destacam a falta de competências na área e a dimensão das turmas, como constrangimentos à eficácia das intervenções. Os resultados acrescentam elementos novos à literatura consultada, pois identificam perceções sobre a importância do envolvimento das família e do serviço de Educação Especial (EE) na estimulação da CF. Considerou-se que esta poderá constituir uma outra linha de trabalho de investigação sobre a problemática.
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  5. 305
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    Avaliação da carga de trabalho mental do piloto militar

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    The presence of new technologies in the current aerial vectors, combined with the increased capabilities of operating systems and to fulfill the requirements of the mission, places enormous demands on the military pilot. Those demands can lead to intense mental workload and cause changes in pilot´s performance. With the intention of contributing to increase knowledge in this context, the aim of this research was to evaluate the work of the military pilot in the execution of their specific missions, to establish relationships between mental workload and its command function. To fulfill the objective, was investigated a group of Portuguese Air Force pilots, by applying a methodology for evaluation of mental workload, specifically the subjective technique known as NASA-TLX. Were identified two distinct groups, commander pilot and copilot, mission types with different characteristics, associated with the level of complexity. At the end of the missions the technique for measuring mental workload were applied. The results showed that the missions considered less complex exhibited global levels of lower workload, with no significant variations in the levels of mental workload between commander pilots and copilots, and that the levels shown were within average values. It was also found that the temporal demand was the largest contributor to the valuation of the overall level of mental workload of pilots, in carrying out their missions in a real context.
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  6. 306
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    GESTÃO POR VALORES NAS AUTARQUIAS

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    “In view of the concept of Management by Values and Human Resources Management, in this work, we seek to understand what is the cause-effect relationship between motivation and job satisfaction and its importance for Leadership, on a micro scale. Thus, from the study developed in the Municipality of Almada, we tried to identify the values of people and their correspondence in the organizational culture, as well as, if these individual values are aligned with those of the organization. We wanted to know if this methodology, centered on people as a resource that creates value, could be applied as a public administration model, taking into account the characteristics, directed to the benefit of the Citizen and society, where the financial return is replaced by the need for rationalize spending and obtain greater effectiveness and efficiency in the action taken. On this scale, we realize that there is a need to adapt to new forms of Human Resource management and that they must act at the level closest to people, in order to identify and incorporate their motivations, needs and personal valuations. We also realize that this is a process through which organizations and employees define, jointly, the values that they mutually assume. We prove that this technique, based on the identification of people with the organization's mission, vision and strategy, is conditioned to the organization's respect for the most significant values of the people. We conclude that this technique allows greater motivation and satisfaction of people in the context of work and promotes an organizational climate oriented to results and to citizens / clients. This materializes with the elaboration of a code of conduct that commands the organizational behavior, values and objectives of the service.”
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  7. 307
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    PLANO PRÉVIO DE INTERVENÇÃO PARA O RISCO DE INCÊNDIO URBANO: ZONA ANTIGA DA CIDADE DE PORTIMÃO E FREGUESIA DE ALVOR (PPI-ZACP E PPI-ZAFA)

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    O contributo deste trabalho começa pela caraterização da zona antiga da cidade de Portimão (ZACP) e freguesia de Alvor (ZAFA) e consequente do risco de incêndio urbano. Os problemas existentes na ZACP e ZAFA são, maioritariamente semelhantes aos problemas identificados nas restantes cidades de Portugal, assim, foi desenvolvida uma metodologia de cálculo de risco de incêndio urbano, baseado na metodologia ARICA simplificada, aplicada ao conjunto de edificado da zona antiga da cidade de Portimão e freguesia de Alvor, que aqui será apresentada e discutida. Uma vez caracterizada a área de estudo, teve início o trabalho de campo, onde foram investigados e caraterizados os edifícios da área em estudo. Foi efetuado o levantamento do registo documental existente, investigados quais os principais materiais usados na sua construção, o estado de conservação do edificado, as condições para uma intervenção em caso de incêndio e registo histórico da ocorrência de incêndios nestas áreas. Com os dados obtidos, foram escolhidas duas ruas das zonas de estudo e aplicado o método de análise de risco de incêndio mais adequado para esta zona, garantindo desta forma, o resultado mais credível com as condições do edificado apresentado. Após a escolha do método, foram criadas folhas de cálculo Excel para o tratamento dos dados. Foram estudados 26 edifícios, obtendo-se algum risco de incêndio em 19 edifícios, apenas sete edifícios cumprem com o regulamento de Segurança Contra Incêndio em Edifícios (SCIE), uma vez que foram intervencionados recentemente. Não existem quaisquer edifícios com risco elevado de incêndio, contundo, a grande maioria necessita de melhorias. Face aos resultados obtidos, foi sugerido e apresentada uma base para o Plano Prévio de Intervenção para o Risco de Incêndio Urbano (PPI-ZACP e PPI-ZAFA), por forma a melhorar a eficácia dos meios de socorro na preservação da vida humana, do ambiente e do património.
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  8. 308
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    A SEXUALIDADE DAS CRIANÇASCOM NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS– o papel da escola: estudo de dois casos

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    A sexualidade é intrínseca ao ser humano, sendo um dos domínios em que se encontram aspetos de ordem biológica, psicológica e sociocultural, cuja influência determina atitudes e comportamentos. Somente pelo facto de existirmos, todos somos sexuados; não existem seres humanos que não possuam esta característica. Porém, durante muitos séculos, a sexualidade foi tabu e vista negativamente. Assim, o objetivo primordial deste trabalho foi perceber se os professores do Agrupamento de Escolas de Oliveira de Frades estavam preparados para abordar a temática da sexualidade e se os alunos NEE estavam preparados para a vivenciar. Desta forma, depois da revisão inicial da literatura alusiva aos temas da deficiência dos dois alunos estudados (Trissomia 21 e surdez profunda) e da sexualidade, foram aplicados questionários aos docentes e fizeram-se entrevistas a dois alunos NEE, assim como às suas Encarregadas de Educação e a duas profissionais da Educação Especial. Os resultados obtidos revelaram que os professores não se sentiam à vontade para abordar o tema e os jovens, sobre os quais foi realizado o estudo de caso, possuíam conhecimentos precários a respeito da sua sexualidade, pois não lhes é fornecida educação sexual suficiente e ajustada. Chegámos à conclusão que, para que a pessoa com deficiência aprenda a lidar com a sua sexualidade, de forma adequada e responsável, é necessária a criação e a implementação de programas de educação sexual, em contexto escolar, adequados às suas características, necessidades e condições de vida. Desta forma, apresentamos um projeto de formação para docentes Formar para melhorar – os professores perante a sexualidade a implementar no próximo ano letivo, no Agrupamento de Escolas de Oliveira de Frades, para que estes se sintam mais preparados para dar respostas adequadas a estes alunos.
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  9. 309
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    EDUCAÇÃO EM TEMPO INTEGRALDA TEORIA À PRÁTICA NAS REDES MUNICIPAIS DE ENSINO DE SÃO LUÍS E SÃO JOSÉ DE RIBAMAR, MARANHÃO, BRASIL

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    A Educação em Tempo Integral é uma concepção de ensino que vem ganhando espaço no contexto pedagógico e no ordenamento jurídico brasileiro, mesmo que timidamente. É uma proposta educativa que não se limita na majoração do tempo de permanência na escola, mas implica na garantia de um tempo qualificado. Como proposta nacional de Educação em Tempo Integral, registra-se o Programa Mais Educação, o qual é diferenciado nas redes estaduais e municipais do país, pois elas buscam atender à realidade local. Com essa convicção, desenvolveu-se um estudo sobre a educação em tempo integral, objetivando conhecer e descrever o seu processo de implementação no Liceu Ribamarense e na Creche Escola Maria de Jesus Carvalho – escolas da rede pública municipal São José de Ribamar e de São Luís, respectivamente, ambos da Região Metropolitana. Para isso, utilizou-se uma metodologia que conjuga instrumento de natureza quantitativa e qualitativa, cuja pesquisa caracterizou-se por uma abordagem de análise teórico-empírica, em que se teve como base de investigação as informações adquiridas no campo de pesquisa e sua fundamentação nas fontes bibliográficas disponíveis na literatura pertinente. Desse modo, apresenta-se o estudo em duas partes distintas e complementares, sendo que a primeira traz a parte teórica que vai dos aspectos conceituais, políticos-legais, perpassando por uma discussão em torno da educação como política de Estado, currículo e aprendizagem, tempo e espaço com qualidade, formação, valorização dos professores e administração educacional até a escola em tempo integral no Brasil e no Maranhão. A segunda parte do estudo traça o percurso metodológico da pesquisa e apresenta a análise e discussão dos resultados, integrando as informações adquiridas no campo com o quadro teórico. Dentre os resultados obtidos, destacam-se: a Educação em Tempo Integral vai além da extensão do tempo cronológico. Para os participantes, é um espaço de socialização e formação integral do ser humano; o Programa Mais Educação não contempla a proposta de Educação em Tempo Integral; o currículo da ETI passou por uma adequação; os gestores afirmaram que os docentes receberam qualificação para exercerem suas funções na ETI, mas os professores negam essa informação; Como vantagem, destacam-se o tempo majorado para trabalhar atividades diversificadas com os alunos e como desvantagens a transferência de responsabilidade dos pais para os professores pela educação dos filhos.
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  10. 310
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    Desafios para a Construção de uma Escola Inclusiva no 1º Ciclo do Ensino Básico:

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    O nosso estudo de investigação aborda a questão dos desafios para a construção de uma escola inclusiva no 1.º ciclo. Este estudo foi realizado com professores do 1.º ciclo de quatro escolas da região de Lisboa e tem como objetivo aprofundar nosso conhecimento sobre as perceções que os professores de 1.º ciclo tem perante a inclusão de crianças com Necessidades Educativas Especiais (NEE) em sala de aula. Pretende conhecer os desafios dos professores face a inclusão de crianças com NEE em sala de aula e conhecer as estratégias e os instrumentos de avaliação que utilizam para facilitar a inclusão. Pretende ainda conhecer as vantagens e desvantagens da implementação de práticas inclusivas em crianças com NEE em sala de aula. Este estudo de investigação é de natureza qualitativa, descritiva e interpretativa, baseada num paradigma construtivista. O método de recolha de dados utilizado foi a entrevista semiestruturada. A recolha de dados decorreu entre os meses de Maio e de Junho de 2017. A análise dos dados obtidos através das entrevistas realizadas aos professores de 1.º ciclo, foi realizada através do processo de análise de conteúdo, mais precisamente a análise de temática de Braun e Clarke (2006), por considerarmos ser a mais indicada, tendo em conta os objetivos e o instrumento de recolha de dados deste estudo de investigação. Os resultados obtidos destacam que ainda existem alguns desafios quanto a inclusão de crianças com NEE em sala de aula regulares. Estando a elevada carga horária associada às turmas com um número elevado de alunos e a falta de apoio especializado. As principais vantagens apresentadas para a inclusão de crianças com NEE são a socialização e o crescimento pessoal e humano de todas as crianças, já as desvantagens são as turmas grandes e a falta de recursos materiais e humanos.
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  11. 311
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    Inclusão de crianças com trissomia 21 no ensino regular

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    This study aims to understand the representations of the 1st cycle teachers of basic education, faced with the inclusion of children with Tiresome 21 in regular education classrooms. This is the question that guides our research: “It will be that the 1st Cycle teachers of the Basic Education have knowledge about the development of children with Tiresome 21 and express powers of education-learning to develop practices of inclusion with these children?” For the development of this study, we have the following objectives: Understand the perceptions of the 1st cycle teachers on the process of development in children with Tiresome 21; know the practices for inclusion of children with Tiresome 21 in classrooms of the Regular Teaching of the 1st cycle of basic education and know if the teachers of the 1ST Cycle of Basic Education are prepared for the inclusion of children with Tiresome 21. After a literatures review, we consider in our study the following conjectures: 1st - The 1st cycle teachers of the Regular Teaching of the of Basic Education show good practices for inclusion of students with Tiresome 21; 2nd - The 1st cycle teachers of Regular Education of the of Basic Education show resources and adequate training to act appropriately with pupils with Tiresome 21 for their inclusion; 3rd - The teachers time of service influence their practices of inclusion; 4th - Teachers with training in special needs education show best practices for Inclusion. The results obtained in this study include the following propositions: Teachers with more service time are more inclusive; the great majority of teachers show concerns in relation to the inclusion of children with Tiresome 21; these concerns appear, essentially, by a lack of specialized training in the area of special educational needs, as well as the weak human and physical resources that exist in the schools of regular education. We want to let a note for the favourable representations of teachers about the inclusion of children with Tiresome 21 in rooms of regular education.
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  12. 312
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    Dificuldades de Aprendizagem: percepções e atitudes dos professores de 1º Ciclo do Ensino Básico

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    A educação inclusiva baseia-se no princípio da igualdade e do respeito pela diferença, garantindo a todos os alunos direitos iguais na participação do acto educativo. Efectivamente, a educação inclusiva valoriza todos os alunos, atendendo às suas características, interesses e diferenças, assim como respondendo às necessidades educativas específicas de cada um. Porém, o êxito da educação inclusiva depende da capacidade de resposta dos professores à diversidade na sala de aula e das suas atitudes para lidar com os alunos com necessidades educativas. No âmbito das necessidades educativas, encontram-se as Dificuldades de Aprendizagem as quais constituem um grande desafio para todos os profissionais da educação visto que o seu conceito ainda é um pouco controverso e pouco consensual. Através do nosso estudo, pretendeu-se avaliar as percepções/atitudes que os professores do 1º ciclo têm face aos alunos com dificuldades de aprendizagem em contexto de sala de aula. Pretendeu-se também analisar a possível relação das atitudes com a auto-eficácia, materiais e espaços físicos existentes na escola e com o trabalho cooperativo entre docentes do ensino regular e do apoio educativo/educação especial. O estudo empírico desenvolveu-se no âmbito de um modelo quantitativo, não experimental, através da aplicação directa de inquéritos por questionários para a recolha de dados. O estudo conta com uma amostra de 264 professores do 1ºCEB a desempenhar funções docentes na região de Lisboa, Setúbal e Matosinhos. Perante a análise da informação recolhida, constatou-se que os docentes apresentam atitudes ligeiramente favoráveis à inclusão, apesar de algumas contradições nas opiniões emitidas pelos mesmos. Encontrámos uma relação entre a auto-eficácia dos professores e as suas atitudes, estando um maior sentido de auto-eficácia associado a atitudes mais positivas face ao ensino de alunos com dificuldades de aprendizagem. Verificámos que as atitudes são mais positivas quando a percepção dos professores face aos materiais disponíveis e ao trabalho cooperativo entre docentes é mais positiva. Quanto a estas, verificou-se que, na sua maioria os docentes consideraram que as escolas possuíam os materiais necessários à inclusão, assim como a qualidade do trabalho cooperativo existente era muito satisfatória.
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  13. 313
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    Testemunhos de integração: Desafios linguísticos e culturais de um jovem Cabo-verdiano em Portugal

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    A presente investigação incide sobre a forma como as crianças oriundas de Cabo Verde se adaptam ao contexto escolar português, nomeadamente no que se refere ao domínio da língua portuguesa. Neste sentido, procurou-se analisar as vivências de um jovem cabo-verdiano, imigrante e que foi inserido no 1º ciclo, sem dominar a língua portuguesa, bem como os fatores que identifica como protetores e de risco, na fase de adaptação. Para a coleta de dados, utilizou-se o método Storytelling, que permite ao participante narrar a sua experiência e as emoções associadas a esse período de adaptação. No mesmo sentido, foi permitido ao participante narrar a história na sua língua materna, o crioulo, o que proporciona um relato mais autêntico e confortável. Apesar de atualmente dominar a língua, o participante revelou desconforto em falar português, pois é no crioulo que encontra a sua identidade linguística e cultural. Durante a investigação, foram identificadas pessoas e atitudes que contribuíram para a integração tanto na cultura quanto no sistema de ensino. Professores que adotaram uma abordagem acolhedora e colegas que demostraram empatia e amizade foram fatores protetores importantes. Em contraste, situações que provocaram sentimentos de não pertença e inferioridade, como preconceito linguístico e culturais, foram identificados como fatores de risco. Embora o número de crianças oriundas de Cabo Verde esteja a diminuir e, atualmente, as crianças descendentes de cabo-verdianos sejam de segunda ou terceira geração, isto é, já nascidas em Portugal, a influência do crioulo continua muito marcada nos contextos informais, nas relações familiares, na comunidade e na transmissão oral da cultura. Assim, o imperativo de uma escola intercultural que, não só respeite e valorize, mas também que promova o conhecimento da língua e cultura dos alunos. Este continua a ser um dos objetivos a atingir no contexto educacional.
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  14. 314
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    Relatório de estágio da prática de ensino supervisionada: da competência matemática para a competência leitora. um percurso individual e grupal

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    This document – the internship report of the Teaching of Supervised Pedagogical Practice –, consists in the presentation of the curricular internship done in Preschool Education and in Elementary School Education, having as scope the Master in Teaching Qualification in the aforementioned capabilities. The Preschool Education internship took place in a private institution, belonging to the Cooperativa Fomento de Centros de Ensino, and the Elementary School Education internship took place in a public institution ruled by the Ministry of Education. The Preschool Education internship took place in Colégio Planalto, located in Lisbon, with a group of 3 year-old children, two mornings per week through the first two semesters in the Master’s program, in 2011/2012. In this context, an institution profile was defined, as well as a profile of the group of children with whom the student enrolled in the internship where she had her practical activity. Following a predicament revealed during this internship, which got the designation of “problem”, a brief investigation took place over the mathematics approach in Preschool Education. The internship in the Elementary School Education took place in EB 1 Parque Silva Porto, located in Lisbon, with a class of Alternative Curricular Path with students enrolled in the 3rd to 4th years of the Elementary School Education four mornings per week in the third semester of the Master’s program, in 2012/2013. Similar to the Preschool Education internship, in this internship a practical briefing was elaborated, allowing the implementation of a pedagogical project themed after popular tell-tales to explore the food subject and to develop both reading and writing. For both internships a final reflexion was drawn about how they evolved, the barriers and set-backs felt along the way, how these were, or weren’t, overcome, and about the most significant learning and experiences acquired. To conclude, we follow with a succinct conclusion about the need for internships in the initial teacher’s academic curriculum.
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  15. 315
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    DIFERENCIAÇÃO PEDAGÓGICA EM ENSINO DO INGLÊS NO 1º CICLO DO ENSINO BÁSICO “THE BIGGEST CHALLENGE

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    O presente trabalho tem como objetivo não só uma revisão bibliográfica, mas também uma breve descrição e reflexão sobre a minha prática e o percurso de aprendizagem que me propus desenvolver ao longo deste Mestrado, enquanto professora de Inglês do 1º Ciclo. Integra e explora um tema que considero deveras desafiante pelas potencialidades, limitações e dificuldades inerentes: a Diferenciação Pedagógica no ensino do Inglês do 1º Ciclo. Atualmente, nas salas de aula, os professores enfrentam uma população de estudantes cada vez mais diversificada. Os alunos vêm para a escola com uma gama de interesses, um passado cultural, uma prontidão académica e estilos de aprendizagem muito mais amplos. Cada criança é única e aprende de forma diferente. O professor de Inglês do 1º Ciclo tem simultaneamente o privilégio e a responsabilidade de trabalhar com aprendentes com características singulares e ao planificar as aulas deverá promover o gosto pela aprendizagem da língua e o estabelecimento de uma relação positiva com a mesma, tendo em conta vários fatores que influenciam a aprendizagem nesta faixa etária. Para que todos os alunos tenham sucesso, os professores precisam de encontrar abordagens pedagógicas que lhes permitam responder às necessidades individuais de cada aluno. Tal abordagem é a da diferenciação pedagógica. Este relatório final conjuga não só uma componente mais teórica assim como uma componente mais descritiva e autorreflexiva do meu trabalho enquanto professora de Inglês do 1º Ciclo.
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  16. 316
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    Relatório final de estágio de ensino da prática pedagógica supervisionada

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    This report, prepared under the Master qualification for teaching Pre School and 1st cycle of Basic Education, is intended to reflect and evaluate the course of pedagogical practice developed in the stage which lasted a year and a half, the first year for the stage in teaching Pre School with children aged three years old in a college-oriented particular, the remaining half a year in teaching the 1st cycle of basic education to children between the age of nine in a school of public education. With the goals by the trainee to obtain skills, development of curriculum projects, assessment schedules, implementation and development of teaching strategies. The stage is certainly a basis weight in the process of training future teachers, it is the component of a more practical which gives students the opportunity to interact with children, adults and families by giving them a perception closer to practical reality in order to supplement their theoretical knowledge. Therefore, this report is divided into two separate chapters, in which the former is intended for supervised practice in pre-school context and the second concerning the teaching of the 1st cycle of basic education. Within each chapter contains three main parts, the first part refers to the context of practice carried out, which includes all the characterizations of the educational context, as well as all the work done during the supervised practice. During the characterizations methods were varied, we used methodological approaches that fall within a qualitative paradigm, therefore, resorted to the use and construction of a wide variety of instruments and data processing. In the second part of this first chapter is the dilemma "Selective mutism", where a search is performed and further analysis on this topic. In the second chapter dealt with the theme of the first chapter is at odds with what has been accomplished in the context of a project room that has the name, "Bulletin Board". The third and last section in both sections is a reflection of all established practice and their effects. A final consideration bears the most relevant aspects of practice developed during the process stage.
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  17. 317
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    Balanced scorecard: Contributos para a implementação na Administração Local

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    A Administração Pública (AP) e, neste caso particular, a Administração Local (AL) debatem-se com dois grandes desafios - a necessidade de desenvolvimento de uma gestão estratégica e, consequentemente, redefinir a interface entre a AP e a sociedade. A AL, tradicionalmente guiada por um vasto conjunto de normas legais, pressionada pela diminuição de recursos financeiros enfrenta a necessidade urgente de adotar novos instrumentos de gestão. O Balanced Scorecard (BSC) é um instrumento de gestão muito divulgado atualmente nas empresas que praticam estilos de gestão modernos e orientados à estratégia. A literatura aponta que as organizações públicas ou privadas planeiam a sua utilização, mas, os resultados nem sempre são os esperados porque as organizações tem características diferentes e frequentemente confundem o BSC com um mero conjunto de indicadores ajustados à informação disponível. Das diversas consultas bibliográficas efetuadas, verificou-se não serem abundantes as investigações sobre o tema com aplicação no contexto da AL em Portugal. É objetivo deste trabalho contribuir para a redução da lacuna existente nesta área de investigação, apresentando linhas de orientação para a implementação do BSC na AL, onde são evidenciadas as suas potencialidades e a articulação do BSC com os Sistemas de Gestão, nomeadamente com o Sistema de Gestão da Qualidade e o Sistema de Avaliação de Desempenho. Este trabalho permitiu concluir que o BSC é uma ferramenta de gestão que simplifica o planeamento da estratégia e disciplina e sistematiza o pensamento estratégico, facilitando o alinhamento organizacional e aumentando a eficácia na tomada de decisão. A sua implementação não é simples, deve ser faseada no tempo e adaptado a cada organização atendendo às suas especificidades e dinâmicas. O exemplo apresentado para a Câmara Municipal do Porto permite evidenciar o seu efeito na melhoria da gestão das autarquias com benefícios diretos para os munícipes e naturalmente para o país. O BSC constitui, portanto, a ferramenta adequada para a operacionalização da gestão estratégica de qualquer organização.
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  18. 318
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    Manual de boas práticas de fabrico de embalagens alimentares: Cartolina e Cartão Canelado

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    Devido à crescente preocupação no que se refere à segurança dos produtos alimentares colocados no mercado, e para fazer face à falta de uma legislação específica sobre embalagens alimentares em cartolina e cartão canelado, visto que o Regulamento CE nº 1935/2004 não contempla objetivamente estas duas matérias-primas, torna-se importante a existência de um Manual de Boas Práticas de Fabrico como ferramenta de trabalho para todos os intervenientes na produção de embalagens alimentares em cartolina e cartão canelado. Este documento pretende dissipar todas as dúvidas quanto aos procedimentos que devem ser tidos em conta, desde a conceção e definição de materiais até à produção final de embalagens alimentares, em conformidade com a legislação aplicável.
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  19. 319
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    A Importância das Explorações Sensoriais no Desenvolvimento Motor

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    No decorrer da realização do estágio de iniciação à prática profissional, no contexto de Creche, com crianças com idades compreendidas entre os 12 e os 24 meses de idade, estruturou-se e desenvolveu-se um projeto (estudo de caso) fundamentado no paradigma interpretativo. Implementaram-se nove atividades com base na exploração sensorial aliadas à motricidade. Os onze participantes desta investigação compreenderam as crianças da sala dos 12 meses do colégio onde a investigadora exercia o seu papel de estagiária. O grupo era constituído por doze crianças, contudo, uma delas, devido ao seu horário de frequência na Creche, não realizou as atividades. Nesta investigação, procurou-se que a recolha de dados fosse efetuada de forma abrangente, pelo que se contemplou as técnicas da observação direta, notas de campo e registos de imagem e de vídeo. A análise dos dados recolhidos realizou-se com base na observação das reações do grupo de crianças organizadas numa grelha construída para o efeito, bem como na análise das fotografias e das gravações realizadas durante a implementação das atividades. Tendo em consideração os resultados obtidos, seja na análise por atividade ou na análise individual, consideramos que, de uma maneira geral, as nove atividades mostraram-se pertinentes, uma vez que parecem estimular a componente sensorial, mas também a componente motora. Desta forma, verifica-se que as atividades sensoriais, na nossa opinião, devem ser parte integrante do plano de atividades do Educador de Infância, devendo integrar no seu trabalho regular, com crianças da faixa etária em estudo, refletindo sobre as suas mais valias no desenvolvimento das crianças.
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    Gestão e identidade de uma marca: o caso leadership business consultant S.A.

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    The brand currently is an asset of the company that has acquired more value by capturing a growing interest in the attention of all stakeholders, both internal and external. This work aims to design and test an interactive tool for evaluating the strength and reputation of a mark. A first obstacle to this analysis is that the very concept of "brand" is ambiguous and multidimensional, so this paper begins by attempting to describe and distinguish its various aspects. Secondly, we describe briefly the problems that a brand faces in its genesis and its role in what is called "relationship marketing". Thirdly, do the analysis and processing of data collected in questionnaires. Finally, we present a possible interpretation of these data.
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