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O poder das rotinas em IP: estudo de caso de uma criança com trissomia 21

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The Routines Based Intervention is built upon a vast field of experience from the quotidian that allow children to have opportunities of gathering knowledge, not only to conserve what they have already learned but also to learn even more. The present essay intention is to explore the meaning of the routines in Early Intervation through a case study of a Down Syndrome child included in a group of five year old children that are attending a public early childhood center in Lisbon. Conducting the case study, we used instruments and strategies such as the Schedule of Growing Skills II and evaluations of different competence areas were used to gather data; an interview was made to the early childhood educator of the group with the goal of learning about the daily routine of the child by using the “Escala de Avaliação das Impressões dos Educadores acerca das Rotinas e do Envolvimento (EAIERE)”; a family Ecomap has been made and an “Entrevista Baseada nas Rotinas (EBR)” took place together with the child's mother. The same method with the mother has been taken to describe the child's developmental history and the elaboration of the individual plan of the early intervention. The practice of Early Intervention have to take into consideration the child's and family life style, this is, places where the child's behavior take place. This dissertation will also describe aspects related to Down Syndrome, mainly in its evolution aspects in terms of historical conceptions, as well as the specific characteristics like it's motor, psychological and emotional development. The dissertation also comprises the development of an individualized early intervention plan, as well as it's procedural aspects. At last, the final considerations summarize some reflections about the process and results obtained in this dissertation.

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A atitude dos pares face a colegas com perturbações do espectro do autismo

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Com este estudo pretendeu-se analisar a existência ou não de uma relação entre o tipo de ensino (unidade de ensino estruturado para as perturbações do espectro do autismo vs inexistência de unidade) e as atitudes dos alunos face aos colegas com perturbações do espectro do autismo. De modo a verificarmos as relações entre estas variáveis, foi aplicada a escala Chedoke-McMaster Attitudes Towards Children with Handicaps (CATCH), que permitiu a análise das atitudes a nível cognitivo, comportamental e afectivo. Participaram no estudo 326 alunos, de ambos os sexos, do 4.º Ano de escolaridade matriculados em escolas públicas da rede de Lisboa. Na relação entre o tipo de ensino e as atitudes verificam-se diferenças (tendencialmente, os alunos das escolas com unidade de ensino estruturado têm atitudes mais positivas).

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«Não fui eu!»:A Mentira na Infância

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O presente estudo centra-se na temática da mentira, em crianças em idade pré-escolar, mais propriamente nas faixas etárias dos três aos cinco anos, tendo por objetivo principal compreender quais os motivos que estão associados à ocorrência da mentira na infância. As questões que estruturam a atual investigação são as seguintes: a) Quais os motivos que levam a criança a mentir?; b) A mentira surge como resposta-medo/receio ou como resposta-imaginação?; c) Qual o papel do adulto (educadores/pais) na autorregulação do comportamento das crianças?. Através destas pretendeu-se: 1) Conhecer os motivos que levam a que a mentira ocorra na infância; 2) Conhecer os comportamentos associados à mentira; 3) Compreender qual o papel a desempenhar pelo adulto na autorregulação deste comportamento. Foi adotada, como opção metodológica, a investigação qualitativa e interpretativa, baseada em entrevistas às educadoras e crianças, bem como, uma experiência-vídeo feita às crianças de modo a analisar os seus comportamentos. Os principais resultados obtidos no decorrer da investigação prendem-se com o facto de a mentira surgir como recurso, utilizado pela criança, para “escapar” à reação do adulto, em que esta tem a perceção de uma possível reação negativa. A imaginação revelou-se um elemento fundamental, diferenciando-se consoante as faixas etárias. No que respeita à resposta dos adultos relativamente à mentira, a estratégia de intervenção mais destacada pelos educadores foram a conversação ponderada e a explicação.

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244

Relatório de actividade e desenvolvimento profissional. Entre o gestor e o líder educativo

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Este trabalho desenvolve, numa primeira fase, o percurso profissional de uma docente que desempenhou a maior parte das suas funções, em funções de topo na Escola Pública Portuguesa do ensino não superior e funções técnicas num organismo da Administração Central. Trata-se de um relatório onde se descreve o percurso escolar, o percurso na área da administração escolar e na área da administração central da referida docente. Aborda, posteriormente, a liderança escolar, mais objectivamente os estilos de liderança, que os gestores escolares podem adoptar. Pretende-se elencar um possível perfil ideal de gestor escolar, o único capaz de lidar com a mudança e sustentar actores educativos na condução da escola. A compreensão da complexidade das dinâmicas de liderança nos cenários escolares, torna necessário uma gramática da liderança que articule as suas duas dimensões: a fonética e a semântica. Utilizando a metáfora de Sergiovanni (2001), precisamos de fazer alguma luz sobre “the hearts, the heads and the hands” dos líderes escolares, para compreender o que valorizam e aquilo em que acreditam (the heart), como interpretam a realidade (the head) e os seus modos de agir (the hands).

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Perceção e Aplicação do Método RIAAT para uma efectiva gestão da prevenção - Um estudo de caso na Construção Civil

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A existência de uma metodologia de investigação de acidentes de trabalho numa organização e a sua devida implementação é fulcral, na medida em que permite colmatar as necessidades de uma Avaliação de Riscos perante a ocorrência de um acidente, uma vez que permite o apuramento da (ou das) causas raiz, que por sua vez darão origem a medidas preventivas que impeçam a recorrência desse mesmo acidente. Como é do conhecimento geral, os acidentes de trabalho traduzem-se em prejuízos financeiros para as organizações, e muitas vezes na perda de capacidade de trabalho para os trabalhadores, e consequentemente o seu ambiente familiar. A presente dissertação de Mestrado, visa analisar a metodologia utilizada numa empresa e, através de comparação com o método RIAAT (Registo, Investigação e Análise de Acidentes de Trabalho), analisar a necessidade de melhorias. Após a avaliação de necessidades, pretende-se desenvolver uma ferramenta de investigação de acidentes de trabalho estruturada e metódica, que permita uma clara identificação das causas de um acidente assim como o registo das respectivas medidas correctivas. Ambos os métodos analisados, são viáveis para a investigação de acidentes de trabalho, no entanto, podemos claramente concluir que a metodologia IAT é suficiente para uma investigação básica e de acidentes de baixa gravidade, mas por outro lado, insuficiente ou inadequada na investigação de acidentes graves ou de maior complexidade. O valor acrescentado do RIAAT relativamente ao IAT é sem dúvida o aspecto comunicacional e de aprendizagem organizacional que, tal como o nome indica, permite à Organização uma evolução em matéria de SST ao “aprender” com os erros cometidos no passado para não os repetir no futuro.

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Brincar Heurístico e o Cesto dos Tesouros - A Abordagem à Brincadeira Espontânea em Contextos de Creche

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The following study presents Heuristic Play (HP) and Treasure Basket (TB) as an approach to the importance of heuristic play in early childhood education. The present research had as a primary goal to answer the following questions: • What does Heuristic Play consist of and how can it be applied? • In what ways does Heuristic Play influences children in their development in their early years of life? • What were the appreciations of the nursery schoolteachers concerning the Heuristic Play method? From these questions, we defined three objectives for this research: • Knowing HP in early childhood education; • Recognizing how HP influences child development; • Understanding how education professionals see HP. In this research, the concept of the HP method is presented, and how it has a promotor role in child development. It is theoretically substantiated, mentioning the theories of reference in this field and its importance in the context of education. This research is qualitative in nature, guiding itself by naturalist observations of children between eight months old and three years old and by formulating a comprehensive model of the conceptualizations (beliefs and implicit theories) of a group of nursery schoolteachers regarding this subject. Through this research, we ascertained that HP is a relevant method to the psychosocial, cognitive and motor developments of children, contributing to a ludic and pleasurable learning.

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247

Relatório da prática de ensino supervisionada

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IMPLEMENTAÇÃO DE ATIVIDADES DE ESTIMULAÇÃO DA AGILIDADE DIGITAL, DA COORDENAÇÃO MICROMOTORA E ÓCULO-MANUAL. Efeito na Qualidade dos Grafismos das Crianças

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O presente trabalho centra-se na implementação de um conjunto de atividades de estimulação, desenvolvidas com um grupo de vinte e duas crianças da Educação Pré-Escolar, com 5 e 6 anos de idade, ao longo da prática de ensino supervisionada. As crianças em idade pré-escolar experienciam um período crítico de maturação neurológica, tendo a Educação Pré-Escolar um papel importante na prevenção do insucesso escolar e do insucesso experiencial. Tendo em consideração que o número de crianças que apresentam uma qualidade gráfica aquém do esperado para a sua idade tem aumentado, pretende-se, através da implementação de um conjunto de atividades de estimulação da agilidade digital, da coordenação micromotora e óculo-manual, observar as evoluções qualitativas nos grafismos das crianças. Foram realizadas duas avaliações, uma inicial e uma final, com recurso a tarefas específicas de instrumentos de avaliação próprios para o efeito. No intervalo decorrente entre os dois períodos de avaliação, foram desenvolvidas as atividades de estimulação para potenciar o desenvolvimento das competências avaliadas. No que concerne aos resultados obtidos, de uma forma geral, observaram-se e verificaram-se melhorias nos valores médios finais, quando comparados com os valores médios iniciais, considerando-se que a intervenção com estas crianças foi benéfica, tendo-se observado uma melhoria geral na qualidade dos grafismos.

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A RELAÇÃO FAMÍLIA/ESCOLA: AS PERCEÇÕES DE PAIS, MÃES E DAS EDUCADORAS DE INFÂNCIA ACERCA DO ENVOLVIMENTO PARENTAL NO JARDIM DE INFÂNCIA

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O presente estudo, realizado no âmbito do Mestrado de Qualificação para a Docência de Educação Pré-Escolar, recai sobre a temática da relação família-escola. A relação família - escola tem sido abordada por diversos autores, que constataram que quando existe uma relação entre a família e escola esta traz benefícios a longo prazo para o desenvolvimento da criança. Deste modo, e com o intuito de perceber de que forma se dá o envolvimento parental e quais os seus benefícios, delineamos a seguinte pergunta inicial “Quais as percecões dos pais, das mães e das educadoras de infância acerca do envolvimento parental na escola, nomeadamente no jardim de infância? De maneira a responder à questão inicial, estabeleceram-se os seguintes objetivos: conhecer as perceções das educadoras de infância acerca do envolvimento parental no jardim de infância; conhecer as perceções dos pais e das mães acerca do envolvimento parental no jardim de infância; conhecer se, do ponto de vista das educadoras de infância, os pais vão à escola em resposta a iniciativas dos profissionais ou por iniciativa própria; conhecer se, do ponto de vista dos pais, eles vão à escola por sua iniciativa ou a pedido das educadoras de infância. Utilizou-se uma metodologia de natureza qualitativa, realizando um estudo de caso, com recurso a instrumentos de natureza quantitativa, tendo sido usado para a recolha de dados os inquéritos por questionários QEPJI (Questionário de Envolvimento Parental no Jardim de infância) versão pais, QEPJI versão educadoras de infância (Carapito; Pereira, 2008). Para a análise estatística dos dados, recorreu-se ao programa SPSS (Statistical Package for the Social Science). Os dados obtidos permitiram concluir que existem diferenças significativas entre as perceções das educadoras de infância e dos pais e que ambos têm consciência da importância da relação família-escola andarem de mãos dadas. Um maior envolvimento por parte dos pais no processo educativo dos filhos tem influência direta no desenvolvimento da criança (Hoover-Dempsey et al., 2005).

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Contar histórias como estímulo ao desenvolvimento linguístico e exploração da imaginação na Educação pré-escolar

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O presente estudo de mestrado teve como objetivo investigar o impacto de contar histórias no desenvolvimento linguístico, criativo e social de crianças em idade infantil. O problema central deste estudo reside na necessidade de compreender como crianças de diferentes faixas etárias respondem às histórias e quais estratégias pedagógicas são mais eficazes para estimular seu envolvimento e aprendizagem, incluindo a exploração da imaginação. O projeto foi conduzido ao longo de um mês e meio na instituição de ensino onde a estagiária atuava como educadora e investigadora, envolvendo 23 crianças com idades entre três e seis anos. A metodologia adotada foi um estudo de caso, fundamentado no paradigma interpretativo, e incluiu a realização de 11 intervenções, consistindo em sessões de narração de histórias e atividades correlatas. As questões de investigação que orientaram este estudo: • Existem diferenças na capacidade de compreensão e retenção de histórias entre crianças de 3 a 6 anos? • As crianças de 5 e 6 anos demonstram maior imaginação ao recontar e criar histórias em relação às de 3 e 4 anos, durante e após atividades de leitura? • De que forma as técnicas de narração de histórias influenciam o envolvimento das crianças? Os objetivos da investigação: • Analisar e contrastar a expressão criativa das crianças dos 3 aos 6 anos durante e após atividades de narração de histórias. • Compreender as diferenças por faixa etária quanto à participação das crianças em diferentes atividades relacionadas com a leitura de histórias. Para atingir esses objetivos, foram selecionados quatro livros do Plano Nacional de Leitura (PNL) e organizados em uma minibiblioteca, além de outros cinco livros do mesmo plano para atividades livres. As intervenções foram planeadas para promover a expressão oral e a criatividade das crianças por meio de atividades sensoriais e artísticas, integradas com áreas curriculares como matemática, português e ciências. A coleta de dados foi realizada por meio de observações diretas, conversas informais e gravações em áudio e vídeo das interações durante as sessões. Adicionalmente, foi aplicado um inquérito ao final do projeto com as crianças para sondar o que mais gostaram e com o que mais se identificaram. A análise qualitativa desses dados, incluindo a transcrição dos registros e a identificação de padrões emergentes, revelou que as atividades baseadas em histórias aumentaram a motivação, a segurança e a participação das crianças. O estudo demonstrou que a narração de histórias, combinada com atividades criativas, efetivamente promoveu a expressão oral e estimulou a criatividade, proporcionando um ambiente de aprendizagem participativo e envolvente. Os resultados reforçam a importância da utilização de histórias como uma ferramenta eficaz para o desenvolvimento linguístico e imaginativo. A ampliação dos conhecimentos imaginativos refere-se ao desenvolvimento da capacidade das crianças de criar e visualizar cenários, personagens e eventos, o que está intimamente ligado ao aumento de seu vocabulário e habilidades de comunicação. Contudo, o desenvolvimento linguístico não se resume apenas à ampliação do vocabulário. Inclui também a melhoria da capacidade de compreensão, a articulação de pensamentos de forma coesa e coerente, e a habilidade de participar de interações sociais complexas. O estudo sublinhou a necessidade de adaptar as técnicas de narração de histórias para atender às necessidades específicas das diferentes faixas etárias.

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Os contos no mundo da leitura e da escrita

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Relatório de estágio do ensino da prática pedagógica supervisionada. O Jogo como estratégia de intervenção na educação pré-escolar

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No seguimento do estágio curricular efetuado no âmbito do Mestrado foi detectado que o grupo de crianças, muito embora fosse muito criativo e curioso, apresentava dificuldades ao nível da capacidade de concentração e do comportamento. Foi então necessário recorrer ao jogo como estratégia de intervenção e colmatação destas dificuldades. Constatámos que a sala em questão se encontrava desprovida de jogos suficientes que permitissem trabalhar as diferentes metas de aprendizagem tendo como estratégia de intervenção o jogo. Assim sendo houve necessidade de se proceder à elaboração de diversos jogos, que foram construídos por nós com a ajuda das próprias crianças o que permitiu, não só adquirir conhecimentos ao nível das diversas metas de aprendizagem como também trabalhar a aquisição de normas de conduta, valores, comportamentos, respeito pelo próprio, convivência em grupo, auto estima e confiança. Após diversas atividades realizadas podemos constatar que a estratégia surtiu efeito pois, muito embora continuassem a existir alguns elementos com dificuldades ao nível do comportamento, o grupo já se encontrava mais calmo, mais cooperante, havendo mais respeito e espirito de entreajuda. Desta forma podemos afirmar que o jogo é uma atividade fundamental na vida da criança pois através dele a criança compreende o meio onde está inserida e desenvolve conhecimentos e competências necessárias ao seu crescimento. Compete portanto ao educador enfatizar o jogo como recurso para uma aprendizagem global das crianças.

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253

A contribuição da Educação Literária no fortalecimento da aprendizagem da escrita na Língua Portuguesa em alunos do 1º ano do 1º ciclo do Ensino Básico

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A aprendizagem da escrita é um dos domínios mais complexos e desafiantes do 1.º ano de escolaridade. Acredita-se que ao trabalharmos com os alunos de forma ativa, estes irão aprender a escrever com mais facilidade. Nos dias de hoje, é comum as escolas utilizarem uma metodologia ativa e construtivista na aprendizagem, pois “allows students to shape their own learning paths and places upon them the responsibility to actively participate in making their educational process a meaningful one” (Attard, Di Loio, Geven & Santa, 2010, p.9). O conto de histórias insere-se nesta perspetiva. Para além de ser um elemento essencial no desenvolvimento infantil, é recebido com grande agrado pela maioria dos alunos deste ano de escolaridade. Assim, pretende-se investigar a influência da leitura de livros no desenvolvimento da escrita. O presente relatório incide sobre a contribuição da Educação Literária na aprendizagem da escrita, recaindo num projeto de investigação-ação numa turma de 1.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Esta metodologia foi aplicada a uma amostra de vinte e cinco crianças, num colégio situado no concelho de Oeiras. Esta investigação teve como principais objetivos o incentivo à escrita através da Educação Literária e a compreensão da evolução dos alunos no domínio da escrita. Os instrumentos de recolha de dados utilizados foram a observação direta participante, as conversas informais, tanto com os alunos como com o professor cooperante, o diário de bordo e, por fim, a análise documental. O ambiente descontraído proporcionou uma aprendizagem mais clara e agradável, o que nos permitiu assimilar, mais uma vez, que esta deve ser concebida de uma forma lúdica, educativa e afetiva, pois “o professor vai ter maior facilidade em passar os conteúdos de forma atrativa, que desperte a atenção dos alunos, mostrando que a brincar também se aprende” (Menezes & Santos, 2021, p.663), tendo sido este o lema de toda a investigação.

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O contributa da exploração de histórias para a aprendizagem da leitura e da escrita

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The development of emergent literacy, as well as reading capabilities and exploration of stories in the context of the classroom are activities that should be frequently stimulated by the schoolteacher. The knowledge and interest for literacy can only be developed by experimenting. In this study, we opted for an investigation action design, because an attempt was made to investigate the visible consequences, after implementing a project of reading and exploring stories developed within the framework of the Training Course held in Supervised Practice of pre-school and primary school in basic education. Two problem-questions guided this investigation, answer for these questions were pursued, being the questions: “Did the existence of a project of reading and exploring of stories allows the development of emergent reading capabilities (phonologic awareness, invented writing and reading incentive)?” and “Does the contact with books, form early age, influences the taste they’ll develop for reading and their knowledge about stories?”.With the purpose of answering the questions of the investigations, we gathered information from parents of the students the teacher and applied tests to students. The results obtained allowed to reflect on the the relevance of our intervention and understand that the project created the opportunity for children to be involved in literacy practices, which provided the acquisition of competencies related with reading habits, reading habits of stories and emergent knowledge of literacy (phonologic awareness and developing writing).

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255

Supervisão pedagógica no ensino de osteopatia - Trabalho colaborativo

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This study stems from the need to analyze and understand pedagogical supervision in osteopathic education in Portugal, satisfaction of quality of education by the perception of students and tutors in the professional osteopathic school. This study aims at reaching some answers about the, satisfaction of quality of education by the perception of students and tutors; facilitation factors for learning environment (reflexive work practice, communication skills/ professional relationship, collaborative learning); and applicability of supervision models for education in Osteopathy. We have adopted a research methodology centered in a Case Study of qualitative nature, in order to deeply study two schools of the same institution Instituto de Técnicas de Saude (ITS) in Lisbon and Oporto. Several instruments have been used to gather the information: direct observation, questionnaire, students and tutors were asked to complete an electronic survey and analysis of documents. Participants were students finalist of Oporto and Lisbon from ITS and tutors from the same institution. Among the conclusions of our Case Study, its stand what a perception of a quality of osteopathic education in the ITS was very positive. Reflective work practices promote professional development for both students and supervisors. The clinical supervision model and mixed model these were the methods used by the supervisors. Supervisors profile influents the environment of the processes of learning by the perception of students. The support accessibility and good relationship were considered as crucial for clinical supervision. The effectiveness of professional mentor-student relationship has a vital importance for student learning experience and professional development.

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Shall we talk? – O trabalho de grupo como ferramenta promotora da oralidade.

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Since the mid-nineteenth century speaking has played a leading role in teaching a foreign language at an international level, regardless of the approach. However, within the Portuguese context, it was only in 2018 that speaking became pivotal in the English teaching scene. Concurrently with the prioritization of speaking, collaborative work also appeared as a methodological tool in Portugal, given that students at the end of Primary School (from year 1 to year 4) should officially be able to work and collaborate in pairs and small groups. This study links the oral component of the language with the ability to work collaboratively by trying to find out if groupwork enhances Primary students’ learning in the English classroom. Therefore, the research question that will guide this work arises: Does groupwork play a part in the learning of a second language in Primary large group classes?. The investigative approach was a pre- and post-test model with a non-equivalent control group, in which a year 4 class was submitted to the Experimental Programme, where groupwork was a key element, while another class from the same year was not. To better understand the impact of the Programme, two oral tests were designed, one was applied before the intervention and the other at the end, and the results from both groups were compared. The collected data indicates that both groups showed statistically significant improvements from the initial oral test to the final one, and that the group submitted to the Programme performed better in the Post-Test. Nevertheless, statistically speaking these differences are not considered to be significantly different. Despite the fact that the proved improvements do not corroborate an unequivocal causal relationship, the role of groupwork as a pedagogical tool that promotes speaking skills in Primary students is notorious.

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Nós gostamos de dar ideias. É bom falar do que gostamos mais

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Este trabalho de investigação é realizado com base na Prática Profissional Supervisionada (PPS) em contexto de jardim-de-infância, e tem como objetivo refletir e sistematizar as intenções e os processos vivenciados na mesma, assim como explicar, justificar e analisar uma investigação que procurou promover mudanças na ação pedagógica, assim como o crescimento da profissionalidade docente. O relatório assume uma estrutura descritiva e reflexiva, na medida em que apresenta as aprendizagens construídas em interação com as crianças, com a equipa pedagógica e com as famílias. A componente investigativa do relatório surge de várias interrogações feitas nas reflexões da PPS ao observar a pouca participação das crianças nas rotinas do dia-a-dia. Assim, definimos como objetivo desta investigação promover a participação da criança nas atividades. Para levar a cabo este objetivo, apresenta-se um aprofundamento teórico sobre a participação, assim como os seus níveis e o papel do educador de infância na sua promoção. A metodologia de investigação que este estudo segue é uma investigação sobre a própria prática, tendo assim uma natureza qualitativa. Para dar resposta ao objetivo foram utilizados diversos instrumentos para a recolha de dados, como a observação participante e não participante, notas e campo e registos fotográficos. Com a análise e discussão dos dados foi evidenciada a importância do educador de infância na promoção da participação das crianças, sendo notório um aumento dos níveis de participação aquando a mudança de atitudes do educador, nomeadamente dar voz às crianças. Os resultados contribuem assim para a sensibilização e reflexão dos educadores face a esta temática.

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A PARTIR DE HOJE NÃO PODEM ENTRAR NA CRECHE!

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A presença da família é fundamental na Creche e a participação de todos os envolvidos na educação da criança deve ser uma das prioridades, pois através do diálogo permanente, da compreensão e reciprocidade entre ambos, é possível uma educação de qualidade e o desenvolvimento integral e harmonioso da criança. A família deve estar presente sempre que possível e deve ter confiança na instituição e nos profissionais de educação que acompanham a criança diariamente. No entanto, devido à pandemia originada pelo vírus Sars-Cov 2, as Creches viram-se forçadas a condicionar a entrada das famílias, no âmbito das medidas de contingência impostas pela DGS. Igualmente, a comunicação presencial e diária migrou para o digital, ficando os contactos limitados à entrada da instituição para a receção e entrega das crianças. Neste sentido, no âmbito do curso de Mestrado em Educação Pré-Escolar, o nosso trabalho tem como objetivo conhecer as estratégias criadas por algumas creches, na região de Lisboa, com o intuito de comunicar com as famílias das crianças com idade de frequência da valência de Creche, impossibilitadas de entrar na instituição educativa frequentada pelo(s) filho(s). Como se sentiram as famílias ao verem-se impedidas de entrar na creche e de participar nas atividades dos filhos? Que dinâmicas de comunicação foram implementadas pela instituição de modo a continuar a envolver as famílias no percurso de aprendizagem dos filhos e a manter a confiança destes na instituição educativa? Deste modo, desenhou-se um estudo exploratório, com uma metodologia mista, onde participaram 54 famílias, um Diretor Técnico e uma Educadora Responsável pela sala de 1 ano de uma instituição de utilidade pública, equiparada a IPSS, em Lisboa. Os resultados demonstraram que a comunicação e a confiança são conceitos que se relacionam. Mesmo com todas as restrições, as famílias continuam a manter a confiança nas instituições, entendendo as medidas adotadas como protetoras da saúde da comunidade. Também os profissionais reconhecem que a confiança se mantém, mas relembram a importância da presença das famílias nas atividades formais (e.g. reuniões) ou informais (e.g. celebrações). Ainda assim, as famílias apelam a que haja um maior investimento na comunicação digital de forma a sentirem-se presentes, ainda que num “interior virtual”

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Relatório de estágio do ensino da prática pedagógica supervisionada

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This report aims to present a detailed description and analysis of the internship carried out over a year and a half, under the subjects of supervised teaching practice I, II and III of the Master Qualification for Teaching in Preschool Education and Teaching of the 1st cycle. As mentioned above, in this past year and a half, several traineeships were performed, being the probation of first and second semesters devoted to teaching pre-school, held in Externato Marista de Lisboa and the last half of the Master teaching the 1st cycle in Paula Frassinetti College. Based on the traineeship made, the following report presents a summary of all the work done in pre-school with a group of 3-year-olds and a class of the 2nd grade. It’s also part of this report a dilemma, whose subject is children's adaptation to pre-school. The dilemma emerged as a constant concern in the pre-school traineeship. There is also a project, which was developed in the 1st cycle, that arose with the main goal of developing the children's written expression, through didactic plannings. The project began due to the lack of interest manifested by the majority of the students towards the Portuguese Language.

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O impacto da manutenção preventiva na Gestão da Aeronavegabilidade

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Neste trabalho, faz-se uma análise a importância da manutenção preventiva na Gestão da aeronavegabilidade, pretende-se analisar e demostrar de que forma as práticas e métodos de manutenção garantem a aeronavegabilidade de uma aeronave. Foi elaborada uma minuciosa pesquisa sobre o programa de manutenção de aeronaves, assim como a sua origem e a sua elaboração, faz-se também uma abordagem a gestão da aeronavegabilidade contínua, descrevendo as suas principais atividades, bem como, a sua regulamentação que é composta por 4 anexos. Destacamos os métodos de manutenção, a importância da monitorização dos componentes, bem como, a utilização e gestão de toda a documentação que é emitida pelos fabricantes e Autoridades Aeronáuticas. Analisamos o impacto dos factores humanos na manutenção de aeronaves, descrevemos as falhas ativas ou actos inseguros e as falhas latentes, vimos o erro na perspectiva individual que engloba os principais responsáveis pela limitação da performance e potencializam a ocorrência de erros humanos individuais em manutenção de aeronaves, são denominados de ”Dirty Dozen”. Analisamos o Safety Management System como ferramenta de reporte, mitigação do risco e melhoria contínua. Para consolidação dos temas abordados no trabalho, recorremos ao estudo de casos práticos, nomeadamente acidentes e incidentes aéreos que tiveram como uma das causas o não cumprimento devido do programa de manutenção de aeronaves e o factor humano. Por ultimo apresentamos então as nossas conclusões e breves considerações sobre o trabalho realizado.

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